巧妙設(shè)計問題，提高教學(xué)效率

丁志英

摘 要： 課堂提問是一門藝術(shù)，也是教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)中問題設(shè)計得好，可以收到“一石激起千層浪”的效果，帶動整個教學(xué)過程順利進行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 問題設(shè)計 教學(xué)效率

英語課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師傳授知識、訓(xùn)練技能、師生進行雙邊活動的主要形式。教師在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)計提問，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生深究知識的愿望、發(fā)展學(xué)生的思維有積極的意義和作用。由此我們可以看出提出問題比回答問題更重要。所以要確保課堂提問的有效進行，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，課前精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。這些提問既要有一定的思考價值，又要難易適中。

我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為在初中英語課堂教學(xué)中的提問設(shè)計中要注意以下幾點。

一、設(shè)計問題要面向全體學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問題應(yīng)是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在設(shè)置問題時既要考慮到難度和跨度，又要注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平。對于基礎(chǔ)差一點的學(xué)生可提一些基本型的問題，How to spell...？等及拼讀單詞的問題；對于中等水平的學(xué)生可提一些不太復(fù)雜的理解型問題，如在教學(xué)課文時，根據(jù)課文內(nèi)容回答的一些問題，如What，when，how，who，why等，從課文中直接獲取到信息的問題；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可提出一些需要思考才能解決的問題。

二、設(shè)計問題要循序漸進

提問最好是由具體到抽象、由淺層到深層、由聚合到發(fā)散。如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個層次實現(xiàn)，即閱讀前提問、閱讀中提問和閱讀后提問。

如：在7B Uint3 Finding your way的閱讀章節(jié)中，閱讀前我針對要教授的故事進行提問：Who had a lucky escape？Who had an unlucky escape？使學(xué)生迅速閱讀課文，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，進入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地開展文本學(xué)習(xí)。閱讀中我針對課文提問：Who is making a call to the twin brothers？Where are the robbers？How do the twins go to Hill Building？What do the robbers push the twins into？How do the twins open the back door of the van？Who do the twins see at the police station？使學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，輕松愉快地學(xué)到英語知識。學(xué)完課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個問題：What will you do if you meet robbers？使教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、設(shè)計的問題能激發(fā)興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”提問設(shè)計不僅要以課文中的知識為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使他們積極主動地投入教學(xué)活動中，品嘗成功的喜悅，進而渴求更大的進步。

如：在7B Unit3 Finding your way的閱讀章節(jié)中，我一開始就展示了一張動畫警察圖，并詢問：What does he do？接著提問他們對該警察形象：What do you think of the policeman？復(fù)習(xí)了有關(guān)描述人的詞匯，把學(xué)生的無意注意迅速引向有意注意，為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

四、巧妙把握提問時機

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的注意力，我覺得它像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你想接近它的時候，它馬上就會從巢里飛走；當(dāng)你終于抓住這只鳥的時候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是，當(dāng)它變成關(guān)起來的‘囚徒以后，你就別想聽它唱歌了?！庇纱丝梢姡r機恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢允箤W(xué)生充分調(diào)動想象進行思維，在風(fēng)起云涌之際，迸射智慧的火花，從而使知識融會貫通，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的疑難問題迎刃而解，達到良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)7AUnit5現(xiàn)在進行時態(tài)時，我先引導(dǎo)學(xué)生做一些動作，如：sing a song，have a rest，do homework，open the book等，讓學(xué)生自己把這些動作邊表演邊感受表達出來，緊接著提問：What are you doing now？引導(dǎo)學(xué)生進行回答，并做連鎖練習(xí)。這樣課堂氣氛立刻就活躍起來，同學(xué)們也體會到了現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。又如教學(xué)8A Unit2 School life在了解了國外的學(xué)校之后，學(xué)生對其中的一些課程表現(xiàn)出向往之情，于是我提問： When would you like to have lessons？What subjects do you like to have？How many lessons do you like to have a day？Make your favourite timetable.“請你為學(xué)校出謀劃策”，滿足了學(xué)生的表達欲望，學(xué)生都踴躍展示自己獨特的課程表。

問題是思維的向?qū)Вn堂提問是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生領(lǐng)入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學(xué)效率。