初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略

孫澤財

【摘 要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借其特有的教學(xué)特點，在學(xué)校中逐漸被普遍使用起來，信息技術(shù)化教育是未來教育的一個大趨勢。為了使語文課堂更具生機和活力，就需要把傳統(tǒng)的語文教育和信息化教育合理的結(jié)合起來。基于此本文對初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；信息技術(shù)；有效策略

在初中課程中，語文是一個非常重視讀、說、聽和感受能力的一門科目。它和學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常的緊密，有著比較高的實踐性。初中語文的主要目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文探究能力和審美能力。在目前信息化技術(shù)不斷的發(fā)展下，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有了新的挑戰(zhàn)，如何把信息化教育技術(shù)和初中語文教學(xué)進行合理的整合，對語文教學(xué)進行改革，提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語文教育的一個首要任務(wù)。

一、初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的意義

教育改革是當(dāng)前傳統(tǒng)教育面臨的一個新的挑戰(zhàn)，把語文教育和信息技術(shù)合理的結(jié)合起來是符合時代的發(fā)展和需要的。通過把語文教育和信息技術(shù)結(jié)合起來，不僅改善了以往的教學(xué)方法，而且也促使教育觀念、教材、教育制度發(fā)生改變。

通過在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)對各種數(shù)據(jù)、圖像、文字、聲音、動畫等進行合理的整合，把所要表達的比較抽象的各種文學(xué)場景、概念、原理等，利用精美的畫面表達出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂環(huán)境輕松的教學(xué)環(huán)境，提升了學(xué)生對課程的接受能力和掌握能力。語文課程和信息技術(shù)的有機結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的眼界和語文課程的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生對信息技術(shù)的重視度和熟練度。

最后，通過在語文課堂上使用信息技術(shù)，可以把學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力、寫作能力全面性的結(jié)合起來，進而提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動性?？梢酝ㄟ^各種精美生動的畫面，把學(xué)生引入的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生隨著課程的進行不斷的引發(fā)思考，從而鍛煉了他們思維的周密性和敏捷性，提升他們分析問題和處理問題的能力。同時，也有效的提高了學(xué)生的基本道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合策略

老師通過使用現(xiàn)代信息化技術(shù)和傳統(tǒng)的授課模式進行有機的結(jié)合，然后對學(xué)生進行授課的模式又叫做合作學(xué)習(xí)模式。在進行授課的過程中，老師要先對教材的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行充分的分析和了解，然后決定出應(yīng)該在學(xué)生面前展現(xiàn)出來的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，一般可以通過網(wǎng)頁或者課件的形式進行展現(xiàn)，其次，使用信息化技術(shù)把整理好的資料在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來。總的來說，語文課程和信息技術(shù)的整合方法主要有兩個：一是把信息技術(shù)作為學(xué)生的交流和討論的工具、作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、作為學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)工具、作為學(xué)生獲得資源的工具以及反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具。第二類就是老師把信息技術(shù)當(dāng)作教育課堂的一個輔助工具。比較常見的如“情景探究模式”等。老師通過在網(wǎng)上尋找資料，制作成多媒體課件，然后再課堂教學(xué)過程中建立出一個與之對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。

1.主題研究模式：這一個模式指的是，學(xué)生通過以課程所要講授的主題為中心，對使用信息網(wǎng)絡(luò)傳輸過來的和授課主題相關(guān)的大量文本進行閱讀。通過使用這種方法，學(xué)生可以讀到很多豐富多彩的課程內(nèi)容。學(xué)生們通過從互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識論壇進行學(xué)習(xí)交流以及閱讀老師提供的參考資料來實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.寫作作文的模式：老師通過使用多媒體技術(shù)在學(xué)生寫作前，營造出一個生動的寫作情景寫，從而給學(xué)生提供出相關(guān)的寫作素材和一個寫作場景。比如，為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)，老師可以把學(xué)生的寫作內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓他們進行互相的辯駁、討論。當(dāng)然也可以采取一種互動性的方式進行寫作。老師可以把學(xué)生寫作的作文放到相關(guān)平臺上，然后闡述出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。并要求學(xué)生對文章進行續(xù)寫，讓學(xué)生們之間進行互動。不僅提升了文章的生動性和趣味性，而且也提升了寫作者的寫作能力。

3.精度課文模式：在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生進行精讀也是十分重要的，學(xué)生們通過精度可以提升自己的閱讀技巧，老師可以通過給學(xué)生提供出一些相對應(yīng)的課程閱讀資料讓他們進行精讀，并使用儲存在計算機系統(tǒng)中的信息對學(xué)生的閱讀效果進行檢查和評價。

三、初中語文教課過程中信息技術(shù)的實際運用

1.使用直觀的圖像激發(fā)學(xué)生興趣

在語文授課的過程中，經(jīng)常會遇到一些比較抽象的課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，甚至對課程失去興趣，而使用信息化技術(shù)很好的解決了這個問題，比如在講授《狼》這篇文言文時，大多數(shù)學(xué)生對文言文的興趣很低，而且課程本身也比較乏味。但是，如果把教課內(nèi)容制作成一個短片，并在講課前進行播放，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

2.使用信息技術(shù)對課程情境進行渲染

比如在講授《向沙漠進軍》時，老師可以把收集到的各種課文朗讀聲音、沙漠圖片等方面的內(nèi)容制作成課件，并在講課的時候給學(xué)生們演示出來。而學(xué)生通過圖片看到了沙漠的無邊無際、沒有生機，然后再和課程中的無毛之地、寸草不生等畫面進行結(jié)合，學(xué)生在這樣的情境下受到感染，就會更加認真的學(xué)習(xí)課文，而且提高了治理沙漠的信息和決心。

四、結(jié)語

總而言之，通過把語文課堂可信息化技術(shù)有機的結(jié)合起來，并在課堂上進行充分合理的使用，充分的發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在對學(xué)生的思維水平和道德素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)語文課程的積極性都有非常大的作用。同時，語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和文化素質(zhì)方面也有著非常重要的意義。

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