利用非智力因素促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

李悅軍

非智力因素是指智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。主要包括情感過程、意志過程、個(gè)性意識(shí)傾向性、氣質(zhì)和性格等。非智力因素在創(chuàng)造性活動(dòng)中也起著決定性作用。非智力因素除了與學(xué)習(xí)的效率有關(guān)外，還決定一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮非智力因素動(dòng)力功能的作用，教師在備課和教學(xué)過程中，要有目的地挖掘教材中有關(guān)非智力因素培養(yǎng)的內(nèi)容，或補(bǔ)充有關(guān)非智力因素的材料。

一、發(fā)揮名人效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣

興趣對(duì)知識(shí)的獵取活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。化學(xué)是充滿魅力的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。然而，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理，缺乏正確地學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，針對(duì)這樣的學(xué)生，在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常向?qū)W生滲透名人對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。如諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、日本量子化學(xué)家福井謙一說過“在古老的物理學(xué)一化學(xué)一生物學(xué)的排序中，化學(xué)注定是中心位置的占有者”?？茖W(xué)院院士盧嘉錫教授說過“化學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)自然界、改造物質(zhì)自然界、并以物質(zhì)和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器”。對(duì)于一位化學(xué)教師來說，如果他能經(jīng)常地向?qū)W生灌輸名人的思想，使學(xué)生對(duì)化學(xué)著了迷，被化學(xué)火焰的美妙弄得神魂顛倒，那么學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這才是一位真正好的化學(xué)教師。

二、培養(yǎng)師生的情感，發(fā)揮教師的感染力

化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)。因此在教育教學(xué)中教師要善于利用自身的感染力，溝通和培訓(xùn)師生的感情。發(fā)揮教師的感染力可從以下幾個(gè)方面著手。

1.努力提高自身的化學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，探索教育與教學(xué)的藝術(shù)；注意自己儀表形象的塑造；強(qiáng)化語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力求語言生動(dòng)流暢、精練、抑揚(yáng)頓挫，富有“情”的感染力；注意觀察學(xué)生的情感反應(yīng)，每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈的接觸、情感的交流。

2.要熱愛學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心、溝通情感、真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，掃除心理上的障礙。只要教師對(duì)學(xué)生真誠的熱愛、幫助和信任，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們好學(xué)上進(jìn)的積極性。

3.教師要把期望傳遞給學(xué)生。當(dāng)教師的期望傳遞紿學(xué)生后學(xué)生也會(huì)按期望的方式來要求自己。實(shí)踐表明，被寄予期望的學(xué)生，他們都以積極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)，而且更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。

良好師生情感是教學(xué)成功的重要條件。因?yàn)檫@種情感可以發(fā)展為對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和熱愛。只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮反饋效應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)與批評(píng)

反饋的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，當(dāng)天批改，發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)進(jìn)行面批，面批加鼓勵(lì)，對(duì)提高學(xué)生的成績效果更顯著。②學(xué)生對(duì)老師課堂提問的回答，可靈活多樣，如學(xué)生到講臺(tái)講課，或做實(shí)驗(yàn)演示等，只要學(xué)生提供了新穎的解法，或者發(fā)表了有創(chuàng)意的想法都給予及時(shí)且較高的評(píng)價(jià)。③對(duì)平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)，做到當(dāng)場(chǎng)考試當(dāng)場(chǎng)批，同位的兩位同學(xué)交換試卷互相批。十分鐘內(nèi)即可將測(cè)驗(yàn)的結(jié)果揭曉。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、自尊心及思維的批判性。教師只需要抽樣檢查，宏觀把握即可。對(duì)試卷中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，及時(shí)點(diǎn)評(píng)或分析。并隨時(shí)讓學(xué)生了解距離自己定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。特別注意差生的學(xué)習(xí)情況的變化，只要能找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的微小閃光點(diǎn)，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)ε瑢W(xué)，表揚(yáng)比批評(píng)更有效。

四、意志的培養(yǎng)

堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)勇于追求，善于探索的精神。對(duì)那些“打破砂鍋問到底”的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，決不能扼殺他們的探索欲。教學(xué)中可講有關(guān)科學(xué)家為完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或一個(gè)課題，往往需要幾年、幾十年的時(shí)間，有的甚至冒著生命危險(xiǎn)，付出血的代價(jià)。如講甘油可制烈性炸藥——硝化甘油，諾貝爾為研究它，進(jìn)行了幾百次試驗(yàn)，幾次炸飛了實(shí)驗(yàn)室，他就是冒著生命的危險(xiǎn)，解決了硝化甘油的儲(chǔ)運(yùn)和引爆問題。在講鐳元素時(shí)，居里夫人為尋求這種元素購進(jìn)幾噸鈾礦渣，終日用一根大鐵棒在一口沸騰的大鍋中攪拌，經(jīng)過四年艱辛提煉，終于獲得1克純鈾。為促進(jìn)原子科學(xué)的發(fā)展作出具大的貢獻(xiàn)。通過這些例子培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)和真理獻(xiàn)身的精神。培養(yǎng)學(xué)生的意志還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的措施。例如對(duì)膽小的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他大膽做實(shí)驗(yàn)，不要怕失?。粚?duì)好冒失的學(xué)生要培養(yǎng)他的耐心細(xì)致的品質(zhì)，可以教導(dǎo)他“欲速則不達(dá)”的道理：對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)他的堅(jiān)韌精神，遇到化學(xué)難題不輕易告訴他如何解答，可讓他冥思苦想，然后才加以提示。

人的意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格也直接影響著人的發(fā)展，而且?guī)熒g相互影響。因此，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的意志、氣質(zhì)和性格的同時(shí)，教師也在塑造和培養(yǎng)自身的意志、氣質(zhì)和性格，以其堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的氣質(zhì)和性格，去熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，以保障奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。