“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系構(gòu)建研究

王閩?楊萍

摘要：完善“三實(shí)”體系建設(shè)是應(yīng)用型本科教學(xué)的本質(zhì)要求?！巴顿Y學(xué)”作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“三實(shí)”體系具有不可替代的作用，通過對(duì)“三實(shí)”體系的現(xiàn)實(shí)缺失分析，構(gòu)建了“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系，完善了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“三實(shí)”體系；投資學(xué)；應(yīng)用型本科教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王閩（1976-），男，安徽蕭縣人，安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師；楊萍（1978-），女，河南臨潁人，安徽科技學(xué)院管理學(xué)院，講師。（安徽 鳳陽 233100）

基金項(xiàng)目：本文系安徽科技學(xué)院教研項(xiàng)目“‘證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：X201042）、安徽科技學(xué)院第六批重點(diǎn)建設(shè)課程“證券投資學(xué)”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZDKC1150）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0147-02

大眾化階段的高等教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)歷史潮流提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。[1]應(yīng)用型本科院?；鹃_設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其課程體系中“投資學(xué)”占據(jù)了重要地位，應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)特點(diǎn)要求構(gòu)建合理的“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系。

一、“三實(shí)”體系內(nèi)涵本質(zhì)

“三實(shí)”體系即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，其中實(shí)驗(yàn)是人為控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物或過程發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律；實(shí)訓(xùn)指按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程；實(shí)習(xí)是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力?！叭龑?shí)”體系是提高學(xué)生技能的基本渠道，使其對(duì)理論知識(shí)有更深切身體驗(yàn)，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的基本任務(wù)。[2]

“投資學(xué)”是研究投資的基本原理規(guī)律、金融投資的決策方法，以及金融投資調(diào)控與管理的應(yīng)用科學(xué)。課程既重視金融資產(chǎn)投資運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本規(guī)律，又要突出金融資產(chǎn)投資的決策方法、操作方法等應(yīng)用技巧。從“投資學(xué)”課程的內(nèi)在教學(xué)要求可知，實(shí)踐能力是其教學(xué)質(zhì)量的前提，絕不能偏廢和輕視，而“三實(shí)”體系的內(nèi)在本質(zhì)保障了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系現(xiàn)實(shí)缺失

“投資學(xué)”課程基本形成了“理論性+實(shí)踐性”教學(xué)模式，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，但由于主客觀原因，其“三實(shí)”體系暴露出現(xiàn)實(shí)缺點(diǎn)。

1.“三實(shí)”認(rèn)識(shí)短視

日益競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)使現(xiàn)實(shí)教學(xué)類似于快餐式教育，在教師和學(xué)生中有觀點(diǎn)認(rèn)為“三實(shí)”是可有可無的教學(xué)輔助手段，“投資學(xué)”教學(xué)多從應(yīng)試教育角度出發(fā)，或只重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如在實(shí)驗(yàn)室開幾堂實(shí)驗(yàn)課，或做教材上出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱的任務(wù)。他們認(rèn)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)應(yīng)由學(xué)生在以后工作崗位中進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，嚴(yán)重偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

教育家陶行知認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，明確說明動(dòng)手實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)的重要性，“投資學(xué)”課程的實(shí)踐應(yīng)用性要求提高“三實(shí)”體系認(rèn)識(shí)?！巴顿Y學(xué)”課程如證券投資技術(shù)分析章節(jié)，要求掌握移動(dòng)平均線法、相對(duì)強(qiáng)弱指數(shù)、隨機(jī)指數(shù)、動(dòng)向指數(shù)、乖離率、心理線等。如何深刻理解各種指標(biāo)的含義不是靠背課本能深刻體會(huì)的，此時(shí)“三實(shí)”起到了理論到達(dá)實(shí)踐的橋梁作用，重視“三實(shí)”是必然要求。[3]

2.“三實(shí)”軟硬件匱乏

應(yīng)用型本科院校面臨歷史經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實(shí)困境，而國(guó)家逐步提高了“三實(shí)”的要求，導(dǎo)致許多地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等學(xué)生共用同一實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)模擬軟件、電算化軟件、營(yíng)銷軟件、企業(yè)管理軟件及證券投資模擬軟件匯集于一臺(tái)電腦，當(dāng)學(xué)期末實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大面積展開時(shí)，引發(fā)實(shí)驗(yàn)器材軟硬件的匱乏，使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降。

市場(chǎng)化環(huán)境下的企業(yè)以營(yíng)利為目的，企業(yè)缺乏為高校提供“三實(shí)”的傳統(tǒng)與動(dòng)力，企業(yè)認(rèn)為承擔(dān)“三實(shí)”任務(wù)是一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)承擔(dān)高校學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)的積極性不高，高校與企業(yè)之間缺乏相互的歸屬感，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏。尤其是“投資學(xué)”課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要在證券營(yíng)業(yè)部、金融期貨交易所、理財(cái)公司等場(chǎng)所展開，而金融期貨交易二、三線城市基本沒有，因此多數(shù)高校只能選擇使學(xué)生參觀證券營(yíng)業(yè)部、理財(cái)公司等，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形式化和簡(jiǎn)單化。

3.“三實(shí)”師資薄弱

“三實(shí)”的展開對(duì)教師有理論和實(shí)踐雙重要求，一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；另一方面要求他們具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。而應(yīng)用型本科高校由于編制等原因，沒有專業(yè)的教師，“三實(shí)”的開展主要由課程教師承擔(dān)，不能滿足“三實(shí)”要求。

“投資學(xué)”“三實(shí)”基本由任課理論教師擔(dān)任，理論教師缺乏專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，沒有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操盤技術(shù)，“三實(shí)”過程簡(jiǎn)化為讓學(xué)生觀看股市行情圖，識(shí)別基本的K線圖，通過免費(fèi)的股市模擬活動(dòng)完成“三實(shí)”內(nèi)容，不僅過程簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容貧瘠，沒有體現(xiàn)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)。[4]

三、“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系構(gòu)建

1.強(qiáng)化“三實(shí)”思想認(rèn)識(shí)

應(yīng)用型高?；敬_定了“以育人為根本，以能力培養(yǎng)為主線，理論與實(shí)踐并重，通才教育、專才教育、素質(zhì)教育并行，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化應(yīng)用、注重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，課程體系要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性結(jié)合，以職業(yè)性為主，增加應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的比例，推進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，通過“專業(yè)核心課+基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課+選修課”、“專業(yè)+資格認(rèn)證書”等途徑，拓展應(yīng)用型人才的知識(shí)儲(chǔ)備和就業(yè)途徑。[5]

財(cái)務(wù)從業(yè)人員尤其是投資管理人員既要有扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?！巴顿Y學(xué)”課程“三實(shí)”教學(xué)要求通過一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生揚(yáng)棄“天之驕子”的貴族意識(shí)，樹立現(xiàn)代社會(huì)的平等意識(shí)和普通勞動(dòng)者的“平民意識(shí)”基礎(chǔ)，提高其理論運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.夯實(shí)“三實(shí)”基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是開展“三實(shí)”教學(xué)的必備條件和物質(zhì)載體，針對(duì)“投資學(xué)”課程而言，從校內(nèi)角度出發(fā)，繼續(xù)健全完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。建立證券模擬實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立證券交易、外匯交易、銀行信貸、保險(xiǎn)等柜面仿真、設(shè)施一流的實(shí)驗(yàn)室。利用金融模擬軟件，通過模擬交易環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證券知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生熟悉掌握實(shí)際金融業(yè)務(wù)流程，滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)提供理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。[6，7]

從校外角度出發(fā)，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著十分重要的作用，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。根據(jù)“投資學(xué)”課程要求和拓展校外基地的困境，嘗試建立機(jī)制引導(dǎo)證券公司、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司等樹立接受大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的理念，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的相互認(rèn)知。

3.提高“三實(shí)”師資水準(zhǔn)

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)“三實(shí)”型教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)內(nèi)外舉措同時(shí)展開。對(duì)內(nèi)實(shí)施走出去措施，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師是指具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)，讓教師走出教室，走進(jìn)證券公司、理財(cái)公司等，鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展。

對(duì)外實(shí)施引進(jìn)來政策，吸引外來專家。與省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)建立良好合作關(guān)系，從證券營(yíng)業(yè)部等機(jī)構(gòu)引進(jìn)技術(shù)人員、管理人員到校任教，教師、學(xué)生與工作人員開展面對(duì)面的交流，讓教師、學(xué)生跟著外來專家完成工作流程，加深對(duì)理論的理解?！巴顿Y學(xué)”課程與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合緊密，校外專家能補(bǔ)充課本外知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地解釋經(jīng)濟(jì)生活，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)投資的得失。[7]

總之，“投資學(xué)”課程的自身特點(diǎn)決定了“三實(shí)”環(huán)節(jié)的不可缺失性，健全的“三實(shí)”體系使學(xué)生熟悉相關(guān)投資工具和投融資方法，能夠制定組合投資理財(cái)方案，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”零距離、“教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求”零距離、“三實(shí)與崗位”零距離，通過零距離方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，在銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等金融機(jī)構(gòu)一線從事銀行客戶經(jīng)理、公司及個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、證券經(jīng)紀(jì)、企業(yè)金融顧問等各方面工作。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）