淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

陳鑫

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。一直以來后進(jìn)生是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題，他們對(duì)數(shù)學(xué)越來越感枯燥、乏味。并產(chǎn)生了厭學(xué)最后脫離了課堂學(xué)習(xí)。今天的在校小學(xué)生的成長(zhǎng)直接關(guān)系到下一代整個(gè)中華民族的發(fā)展。小學(xué)教育是最為基礎(chǔ)的教育，具有較強(qiáng)的普及性。在今天的素質(zhì)教育關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)世紀(jì)合格人才的需要，是我們每一位小學(xué)教育的重中之重的首要任務(wù)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要和緊要的。只有轉(zhuǎn)化這一小部分后進(jìn)生，我們的教育就能得更大的推進(jìn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情才能得到更好的發(fā)揮，因此要搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要他們熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，愛學(xué)數(shù)學(xué)，首先要弄清學(xué)生成績(jī)差厭數(shù)學(xué)的原因所在。只有弄清病因，才能對(duì)癥下藥，我認(rèn)為致差的原因主要有以下三種：

一、學(xué)生生理和心理的因素：

生理的如身體、遺傳，心理的如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺少，學(xué)習(xí)興趣不濃，態(tài)度不端正，智力情緒消極等等都會(huì)造成他們厭學(xué)的首要?dú)⑹帧?/p>

二、教師因素

教師在備課時(shí)，只制訂同一教學(xué)目標(biāo)，只針對(duì)中上學(xué)生，沒有關(guān)注后進(jìn)生的能力，上課時(shí)采取同一指令幾乎沒有考慮學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解，思維、速度、應(yīng)用能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，這種“等量、同速、同要求”的教學(xué)方法，必然使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)十分吃力。在課堂教學(xué)對(duì)教育途徑表現(xiàn)滿堂灌填鴨式的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的接受能力和方式，與新課標(biāo)教學(xué)理念完全脫離了，也違背了素質(zhì)教育的理想教育。沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、家庭因素

在現(xiàn)在少數(shù)民族的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生里有90%的家長(zhǎng)文化素質(zhì)都比較低，很多的家長(zhǎng)都沒上完小學(xué)就輟學(xué)回家了，有的甚至沒有上過學(xué)，或者有些外出打工不與子女同住在家，都是老人家照顧，這些家長(zhǎng)幾乎沒有關(guān)心過子女的學(xué)習(xí)情況，更可悲的是有很多家長(zhǎng)連一些小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)也解不了，子女在家遇到不懂的問題家長(zhǎng)們很多都是教不上來的。在我教的一些學(xué)生里就很多是這樣現(xiàn)象，家長(zhǎng)們?cè)诩依餂]能給子女起到一個(gè)模范的作用，而是有重養(yǎng)輕教、溺愛的傾向。下面就如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺的見解。

（一）尊重學(xué)生，用愛去激發(fā)他們的智力。

就一般的來說每個(gè)人的內(nèi)心都比較脆弱的，后進(jìn)生的內(nèi)心深處就更脆弱了，他們經(jīng)受不住一點(diǎn)的刺激，渴望著老師對(duì)自己好和其他同學(xué)一樣的在學(xué)校里受人尊重，讓同學(xué)羨慕，和他人一樣能拿到好成績(jī)，希望能得到老師和同學(xué)們的“以誠相待”對(duì)自己不歧視，不諷刺、不打擊、不揭短。后進(jìn)生最怕的是被冷落，他們覺得自己一被同學(xué)和老師冷落后就是一個(gè)無用的人，所有的信心一下子不見而散了。我就見了這樣的一個(gè)事例，有一個(gè)老師就是很偏愛優(yōu)等生的，對(duì)后進(jìn)生完全是拒之千里之外，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況一概不過問，完全當(dāng)作不存在，這后進(jìn)生一開始對(duì)這位老師還抱有一些希望，但這位老師往往是過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處。經(jīng)常在辦公室、教室批評(píng)、數(shù)落、貶低，傷害他們的心靈。學(xué)生們常受到這位老師的批評(píng)后反而對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)期以來學(xué)生的自尊心受到極大的傷害后，他們對(duì)這位老師的學(xué)科完全產(chǎn)生了厭倦，做作業(yè)和練習(xí)完全不看題，不審題，亂糊一黑，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知是如何的悲哀，因此，我們教師遇到這些后進(jìn)生就更需要用愛去溫暖他們心里，用愛去開發(fā)他們的智力。只有對(duì)他們抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，融洽的師生感情才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。

（二）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的一味極好的良藥，也是一個(gè)人力求解除、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力。托爾斯說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼晕覀儺?dāng)教師的在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生對(duì)抽象的東西往往是比較難于理解。而數(shù)學(xué)就是一門比較抽象的學(xué)科，如果他們對(duì)你教的數(shù)學(xué)沒有了興趣，那？哪來的學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)就更談不上成績(jī)了，所以說興趣是最好的老師，只要你讓學(xué)生們愛上“興趣”這位神秘的老師，你的數(shù)學(xué)教學(xué)就得到了一個(gè)具大的推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用具體形的東西或多樣化把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生不同的心理需要，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮情感教育的功能，這就需要老師做一名，有愛心，細(xì)心的“有心的人”。

（三）改變教法，適應(yīng)后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)能力差，思維能力有限，因此要根據(jù)教材的不同特征，教法要不拘一條，靈活多變，要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性的練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。課堂講授時(shí)速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)放慢鏡頭，語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)、密切、富有動(dòng)力。另外特別要加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡是利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。教師在教學(xué)過程中特別注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，把課堂與生活聯(lián)系起來，課外注重實(shí)踐，把課堂上所學(xué)所感的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，這樣不僅巧妙地讓課堂知識(shí)再現(xiàn)生活，得到及時(shí)的鞏固，而且更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

（四）降低要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

（五）重視“后進(jìn)生”家訪工作

教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)加倍的關(guān)心，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于有的放矢的教育。在我教過的學(xué)生里，有這樣的一位后進(jìn)生，過去是不遵守紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)，打人，罵人，不積極參加勞動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有一點(diǎn)興趣，后來我經(jīng)過了解掌握他的情況后除了在校對(duì)他進(jìn)行教育外，每月至少要去他家家訪一次，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡，態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)教育，該生各方面都有好轉(zhuǎn)，慢慢喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總之，在對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)。從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。