互動教學在小學英語課堂的應用

馮翠婷

基礎教育階段英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。英語教學強調互動是對英語課堂教學本質認識的不斷深化的必然結果。有效運用互動式教學才能營造“人文化”的課堂氣氛，讓學生在活動中通過互動體驗、合作交流來激活思維，構建和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。隨著課程改革的深入，新課改倡導的師生互動教學理念普遍得到老師的認可。加強對英語課堂師生互動性的研究，認識和把握其中的規(guī)律將有助于教學質量的提高。

一、提倡互動教學的必要性

“互動式”教學是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的，有組織，但又平等和自由的相互對話，相互討論，相互觀察，相互交流和相互促進的教學方法。它把教育教學活動看作是師生進行一種生命的交往和溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)的教學、統(tǒng)一的交互活動過程。在這個過程中，通過調節(jié)師生關系及其相互作用以提高教學效果的一種教學結構模式。

課堂互動的必要性：

1.學生心理特點。從小學生學習心理特點來說，兒童時期既是語言學習的關鍵時期，又是生理、心理發(fā)展的重要時期，他們在身心發(fā)展和語言學習方面都和成人有著較大的差異。這一時期他們的推理能力和抽象思維能力尚未充分發(fā)展，主要還是以具體形象思維為主，他們的好奇心強，表現(xiàn)欲望強，善于跟別人合作，交流。這些特點決定了他們對學習活動設計有特殊的要求，互動教學能夠讓學生充分參與到教學中來，發(fā)揮主動性、積極性，適合學生的年齡及心理特點。

2.學科特征。英語作為一種語言，實踐性很強，英語課堂更需要互動。語言是人們進行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語言教學的重要任務。然而就像母語學習一樣，人們都是先學會聽說再學會讀寫，初學英語的小學生也應從聽、說能力的培養(yǎng)開始，而聽、說能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對話。因此，英語教學的實質就是交際。英語教學從來不是一講就懂，一教就會，沒有交際，英語教學也就不存在了。交際必須具備互動的性質是交際理論的核心，這就必然要求為學生提供一個交流、互動的課堂環(huán)境，讓學生參與到以交際為目的的教學中來。

二、互動式小學英語教學幾點策略

1.激發(fā)興趣，保證教學過程的互動性

互動式英語教學課堂信息輸出量大，要求老師不能站在講臺上照本宣科，而是要把全班學生的積極性都調動起來，讓他們多說多練。要上好這樣一堂課，要求老師在備課時要充分了解每位學生的特點，從學生的心理角度來設計能激發(fā)學生興趣，讓他們積極參與的課堂活動。例如，PEP版四年級下冊Unit 4（B），我首先設計一段歌曲熱身，接著看向教室外跟學生談談近幾天的天氣情況，順其自然的談到新知識。這樣就很自然地在發(fā)揮學生主動性的情況下引出新知識。接著采用師生互問，生生互問的形式，讓全班每個同學共同參與，形成了一問一答的互動局面。

2.角色扮演，促進教學過程的互動性

在英語教學課堂上設置一個個情景，讓學生扮演情景中的角色，使各角色的對白便具有一定的真實性。在扮演角色的過程中，學生學會“進入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，而不是在簡單地學著別人說話。這種教學方法的結果是：學生不但學會了語言，而且學會怎么使用語言，還促進學生對英語的學習興趣。

3.巧設任務，實現(xiàn)教學過程的互動性

近年來，以任務為中心的的互動教學把教學活動看作是師生間的進行的一種真誠、和諧的交往、溝通。把教學過程看成是一個動態(tài)的，教與學統(tǒng)一的活動過程。因此教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的，學生容易達成的教學目標，再向學生提出本課的學習目標，明確學習的要求后，由學生自行完成任務，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。在任務型課堂上，學生始終處于一種積極的、主動的學習狀態(tài)，營造了一種探究的氛圍。任務型教學途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，又是師生雙邊或多邊的互動式教學活動。

三、英語課堂師生互動注意的問題

1.英語課堂師生互動有效性

所謂有效互動是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生身心發(fā)展特點對課堂教學進行科學的、有針對性的安排，通過教師的“導演”，學生與教師一起開展教與學的活動。英語課堂師生互動只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。然而，現(xiàn)實中有許多英語互動課堂往往是教師布置學習任務，讓學生自由討論，教師沒有參與其中，結果是學生開始認真討論，隨著問題難度的深入，學生討論受阻，甚至出現(xiàn)學生用漢語交流、討論，這樣的英語互動課堂表面上看起來學生積極參與，實際上是一種熱鬧的場面，是一種不科學、不合理的無效互動課堂，脫離了教學目標，無助于學生對知識的掌握和全面發(fā)展，達不到綜合運用語言知識的目標。

2.英語課堂師生互動教學應創(chuàng)設真實情景

在師生互動的英語課堂教學中，教師應為學生積極創(chuàng)設一種寬松、和諧、積極互動的語言活動真實情景，貼近學生英語學習實際，能夠激發(fā)學生積極參與課堂，把學生的中樞神經(jīng)調到興奮狀態(tài)，通過感知、實踐和互動等方式，完成學習任務，充分體現(xiàn)了“在做中學”的教學理念。另外，教室的環(huán)境布置對師生互動也有一定的影響，傳統(tǒng)的教室布置樸素、嚴肅，是以教師為中心，拉大了師生之間的距離，不利于師生交流。因此，教室的環(huán)境布置應以學生為中心，增添溫馨氣氛。

3.英語課堂師生互動教學具有可操作性

英語課堂師生互動教學應遵循一定的規(guī)則，要使得每一教學步驟難度適中，具有可操作性，例如，進行小組互動時，小組內(nèi)應該有明確分工，每個學生都有具體任務，否則就會出現(xiàn)課堂熱鬧、混亂，部分學生無所事事，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，課堂教學有效性降低。

作為一名英語教師，應該緊跟時代步伐，與時俱進。互動式英語教學改變了傳統(tǒng)的硬性教學模式，通過互動教學，調動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生積極探究、創(chuàng)新、合作的學習精神，營造良好的教學氛圍，融洽師生關系，所以我們應注重互動式的教學模式，使課堂上教學效率不斷上升、學生英語水平不斷提高。