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    在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

    2013-04-29 15:55:33趙淑榮趙金云
    金色年華·教學參考 2013年7期

    趙淑榮 趙金云

    【摘 要】發(fā)展學生思維,讓學生自主參與活動;讓“生活”走進課堂,培養(yǎng)學生思維能力;組織知識拓寬型數(shù)學活動,發(fā)展學生思維的靈活性;組織探究創(chuàng)新型數(shù)學活動,發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。

    【關鍵詞】拓寬型教學;探究型創(chuàng)新;鍛煉思維品質

    隨著素質教育的全面鋪開,新課程、新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦,沖擊著我們的教學課堂,這為小學數(shù)學教學帶來許多的思考。在課堂教學改革中,我們小學數(shù)學教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學活動中,才能使小學數(shù)學教學改革不再是一句空話,才能使小學數(shù)學教學產生實質的變化。

    我個人認為,在教學的實踐中,應從以下幾個方面著手,努力培養(yǎng)學生的思維能力:

    一、發(fā)展學生思維,讓學生自主參與活動

    數(shù)學課堂就是教學加活動,課堂上學生是學習的主體,是教學的中心。在小學數(shù)學教學中,如何發(fā)揮學生的主體意識、合作意識、實踐意識,把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所,恰如其分地組織數(shù)學活動、發(fā)展學生思維,讓學生自主地參與生動、活潑的數(shù)學教學活動、靈活運用數(shù)學知識積極創(chuàng)新,使其個性、潛能得以充分開發(fā),數(shù)學能力、數(shù)學思想得到充分的發(fā)展,是課堂上組織數(shù)學活動,發(fā)展學生思維能力的主要目標。同時在課堂上要讓學生自主地參與活動,通過讓學生動手做、動腦想、動口說,使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新,靈活運用知識解決問題。

    二、讓“生活”走進課堂,培養(yǎng)學生思維能力

    學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學?這個問題似乎淺顯,卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用,為了能解決實際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,我們的數(shù)學不能遠離生活,不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓,這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系,生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識;有學生熟知的喜聞樂見的例子,替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的,就不灌輸,不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實際應用的練習,就引進課堂,與書本練習題配合使用,總之,要從生活中來,到生活中去。讓學生自己思考,提高思維能力。

    三、組織知識拓寬型數(shù)學活動,發(fā)展學生思維的靈活性

    小學數(shù)學新課程標準十分強調學生是數(shù)學學習的主體,注意讓學生運用所學的知識,靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂,在組織數(shù)學活動過程中,我們要激活學生的思維,鼓勵學生標新立異,只有這樣,才能真正學活知識,用活知識。學生通過在生活中去看、去想,在課堂上議一議、算一算,即拓寬了學生知識視野,又把數(shù)學課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中,讓學生覺得學了數(shù)學非常有用,這樣的數(shù)學活動,就培養(yǎng)了思維的靈活性。

    四、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學活動,發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性

    新課程改革要求我們充分尊重學生的主體性,注重開發(fā)學生的潛能。就數(shù)學這門學科來說,關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求,也是教學的重任。在教學的實踐中,從以下幾個方面抓了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    (一)教學目標設計中突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

    教學目標的確立,是教師教學思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學目標,就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”?!跋乱5住笔侵敢裱虒W大綱的要求,扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學,達到教學大綱中的規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時,注重培養(yǎng)學生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學生學習過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立,不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成,同時也為學生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎。

    (二)教學過程中鼓勵學生創(chuàng)新思維

    創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學會”中形成的,而是在“會學”的基礎上形成的?!皩W會”是學生側重于接受知識,積累知識,以提高學生解決問題的能力,而“會學”是學生側重于掌握學法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題?!皩W會”是“會學”的前提,“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提,學生的“會學”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異,使學生對學習內容感到有興趣,從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際,使學生對學習內容感到并不深奧,從而調動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際,使學生對學習內容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設學生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學生對學習內容喜歡,從問題相關的各方面去積極思考,尋根挖底等等。

    總之,數(shù)學教學就是開發(fā)、培養(yǎng)學生思維品質的過程,是學生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學生思維品質的鍛煉,促進學生思維品質的發(fā)展是我們數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學素質的重要任務之一。

    【參考文獻】

    [1]徐龍封.數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的路徑[J].

    [2]耿文.從教學心理談小學數(shù)學教學[J].教學論壇,2005,(11).

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