高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧

趙西偉

課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)能增進(jìn)師生之間的情感交流。了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)方面存在的一些問(wèn)題，提高教師提問(wèn)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.提高提問(wèn)藝術(shù)。在實(shí)踐中不少教師總是采用單一的提問(wèn)方式，或完全按照課本設(shè)置的問(wèn)題照搬照抄，毫無(wú)技巧可言。新穎的提問(wèn)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、合作，盡量做到教與學(xué)輕松愉快，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

2.問(wèn)題認(rèn)知水平偏低。閱讀課問(wèn)題的設(shè)置大部分集中在幾乎不用思考的具體事實(shí)，數(shù)字，文字的符號(hào)意義，只要通過(guò)信息的檢索、回憶即可。如true or false的對(duì)錯(cuò)判斷題，只需根據(jù)課文內(nèi)容判斷信息的正誤。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生通常能夠按照課文內(nèi)容找出事實(shí)信息，回答出問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題比較多出現(xiàn)在教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解這一方面上。

3.提問(wèn)目的不明。主要表現(xiàn)在教師在提問(wèn)的時(shí)候不明確問(wèn)題的提出與閱讀材料有何聯(lián)系或者聯(lián)系不夠緊密。如：人教課標(biāo)版模三Unit2 reading and discussing “come and eat here（2）”，有教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：What happened between WangPeng and YongHui？

4.提問(wèn)難易程度把握不當(dāng)。表現(xiàn)在提問(wèn)題時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“一刀切”。學(xué)生程度有差異，提出的問(wèn)題如果過(guò)于簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期以往會(huì)使程度較好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，遏制他們的思考；反之，如果提出的問(wèn)題難度總是較大，一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難回答，長(zhǎng)期如此這部分學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

5.缺乏反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答完問(wèn)題以后，不少教師通常只關(guān)注答案的正確與否，只注重答案本身，殊不知教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有更重要的意義。學(xué)生回答完畢，不少教師只用“Yes， you are right.”“Good， sit down please”這類(lèi)敷衍的話(huà)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果教師能就學(xué)生提供的答案進(jìn)行更進(jìn)一步的提問(wèn)與探尋，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行更深層次的思索，教學(xué)效果是不是會(huì)更好呢？

二、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：

導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。

講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以高二英語(yǔ)下冊(cè)Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過(guò)于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問(wèn)題，以供課堂講授中隨機(jī)提問(wèn)。

1.What's the problem with a young lady？

2.Was her life in danger？

3.Who will get the lady's money when she dies？

4.Is her uncle the very person who wants to kill her？

5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room？

6.Who wants to kill the young lady？

通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會(huì)被女主人公的命運(yùn)完全吸引，新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念，3、4問(wèn)題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

通過(guò)問(wèn)題5檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)，問(wèn)題6又為故事的續(xù)集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏筆。另外，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。

三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：

單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授高二英語(yǔ)上冊(cè)的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí)，可以穿插以下的一些問(wèn)題：

1.Why is the area of desert growing every year？

2.What are the causes of air pollution？

3.What is the general cause of water pollution？

4.What shall we do to protect our earth？

1、2、3問(wèn)題概括性強(qiáng)，答案涉及多個(gè)段落，由小組討論的形式回答這些問(wèn)題，可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。

問(wèn)題4則適合全班討論。每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來(lái)，每個(gè)答案會(huì)不盡相同，這無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋想，開(kāi)口說(shuō)。同時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也在討論中得到了加強(qiáng)。

提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時(shí)應(yīng)給出正確答案，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。