談化學“興趣”教學

張瓊

“興趣是最好的老師”。心理學研究證明，“使學生感到需要是學習的根本動機”。學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設(shè)法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。在教學中，只有讓學生對化學內(nèi)容感興趣，真正領(lǐng)悟和體會到化學的無窮樂趣，以適應當前由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在教學過程中我做了如下嘗試：

一、根據(jù)化學學科特點進行實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?；瘜W對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。化學教學中，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象最能吸引學生的注意力，使學生形成最佳記憶狀態(tài)，從而在頭腦中留下深刻的印象。以燃燒的條件為例，要是單靠教師講解，學生理解得不夠深刻，但是將有氧氣的導管通入40℃水中的白磷，使水中的白磷一下燃燒起來，這種生動直觀的事實很快被學生接受，從而掌握了燃燒條件及滅火原理。再如，講解酸、堿、鹽性質(zhì)時，我用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙上畫一只小貓，把濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快出現(xiàn)一只紅色小貓，把濾紙放在濃氨水瓶口上方，小貓眼漸漸消失。真正做到寓教育于游戲、快樂之中，從而激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習興趣

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)用單一模式教學，教師教得苦，學生學得累，不僅不能取得理想的效果，還壓抑了學生學習積極性。在教學中，要因材施教。例如，在講解化學方程式時，開展競賽活動。將全班同學分為四組，共同總結(jié)化學反應的基本類型，將枯燥的化學方程式變得充滿樂趣。每組同學為了不讓自己的小組落后，都積極開動腦筋，上黑板上完成化學方程式，遇到某位學生不能寫出，便向組內(nèi)同學求助，再輕松完成任務(wù)。在這樣的教學中，教師充當了“導演”，善于組織、點撥、概括，真正成了學生學習的領(lǐng)導者；每個學生都成了“演員”而不是“聽眾”、“觀眾”，調(diào)動學生學習的積極性，使他們會學習、善討論，真正成了學習的主人。

三、改進知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣

布魯納指出：“掌握知識的結(jié)構(gòu)，就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。”簡單地說，知識結(jié)構(gòu)就是知識間的相關(guān)聯(lián)系，因而，在教學過程中，我將初三化學知識分為四大部分：化學基本概念和理論；元素化合物知識；化學基本計算；化學實驗。再將上述每個部分再分成若干知識點。在教學過程中，抓住知識的系統(tǒng)性和相互聯(lián)系，形成“化學知識樹”（即化學知識結(jié)構(gòu)圖），這樣學生在學習過程中，有規(guī)律可循，對知識理解得更活，記憶得更牢，增強了學生的學習興趣。使學生思維的汽車，在知識的原野上奔跑時，有了這樣一張“知識地圖”，學生學習化學目標明確，在學習時，可節(jié)省時間，能順利達到。

四、及時掃除學習障礙，增強學習的興趣

在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)學生在考試成績不理想、許多題不會做，學習的積極性就會受挫，因而，產(chǎn)生厭學、恐學情緒，失去學習動機。所以，在教學中，我首先讓學生“學會”，讓他們的嘗一嘗學習化學的甜頭，在“興趣”這個最好的老師指引下學習。例如：初中化學教學中，要準確記憶元素的化合價和寫出正確的化學式，對學生而言是有一定困難的。但是一旦以口訣或原子結(jié)構(gòu)示意圖的方式理解并記住常見元素的化合價、弄清“在任何一個穩(wěn)定的化合物中元素所含正負化合價的代數(shù)和為零”基本規(guī)律、舉一反三，觸類旁通。學生用此掌握了知識，看到了成績，學習興趣自然就產(chǎn)生了。

五、聯(lián)系實際，增強學習的興趣

在現(xiàn)實生活中，化學知識無處不在。在學習中，若把化學知識與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，把學到的化學知識盡可能地運用到生活實際中去，這樣可以創(chuàng)造出一個熟悉的學習環(huán)境。因而在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生善于思考、勇于探索的科學精神方面大有裨益。并能從化學角度去觀察、審視自然與社會、分析和解決一些實際問題。例如：在學到氧氣的知識時，引導學生注意有關(guān)臭氧層的有關(guān)熱點知識；在學到水、氫氣的知識時，引導學生關(guān)注水污染、氫能源等；在學習了碳及其化合物的知識后，引導學生研究冰箱除味劑、關(guān)注溫室效應等知識；在學到有機物的知識時，積極引導學生關(guān)注假酒的成分、吸煙的害處、毒品的危害等。隨著教學的推進，教師引導學生關(guān)注“西氣東輸”、“沙塵爆”、“赤潮”、“納米材料”、“白色污染”等周圍發(fā)生的一切與化學知識有關(guān)的事物。

興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研、勇于攻克難關(guān)的強大原動力。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。只要教師平時能著意激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學生的學習興趣，就會收到令人滿意的教學效果。