談化學(xué)“興趣”教學(xué)

張瓊

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究證明，“使學(xué)生感到需要是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容感興趣，真正領(lǐng)悟和體會(huì)到化學(xué)的無窮樂趣，以適應(yīng)當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中我做了如下嘗試：

一、根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成最佳記憶狀態(tài)，從而在頭腦中留下深刻的印象。以燃燒的條件為例，要是單靠教師講解，學(xué)生理解得不夠深刻，但是將有氧氣的導(dǎo)管通入40℃水中的白磷，使水中的白磷一下燃燒起來，這種生動(dòng)直觀的事實(shí)很快被學(xué)生接受，從而掌握了燃燒條件及滅火原理。再如，講解酸、堿、鹽性質(zhì)時(shí)，我用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙上畫一只小貓，把濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快出現(xiàn)一只紅色小貓，把濾紙放在濃氨水瓶口上方，小貓眼漸漸消失。真正做到寓教育于游戲、快樂之中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)用單一模式教學(xué)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，不僅不能取得理想的效果，還壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要因材施教。例如，在講解化學(xué)方程式時(shí)，開展競賽活動(dòng)。將全班同學(xué)分為四組，共同總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的基本類型，將枯燥的化學(xué)方程式變得充滿樂趣。每組同學(xué)為了不讓自己的小組落后，都積極開動(dòng)腦筋，上黑板上完成化學(xué)方程式，遇到某位學(xué)生不能寫出，便向組內(nèi)同學(xué)求助，再輕松完成任務(wù)。在這樣的教學(xué)中，教師充當(dāng)了“導(dǎo)演”，善于組織、點(diǎn)撥、概括，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；每個(gè)學(xué)生都成了“演員”而不是“聽眾”、“觀眾”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們會(huì)學(xué)習(xí)、善討論，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納指出：“掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。”簡單地說，知識(shí)結(jié)構(gòu)就是知識(shí)間的相關(guān)聯(lián)系，因而，在教學(xué)過程中，我將初三化學(xué)知識(shí)分為四大部分：化學(xué)基本概念和理論；元素化合物知識(shí)；化學(xué)基本計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)。再將上述每個(gè)部分再分成若干知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，抓住知識(shí)的系統(tǒng)性和相互聯(lián)系，形成“化學(xué)知識(shí)樹”（即化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖），這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有規(guī)律可循，對(duì)知識(shí)理解得更活，記憶得更牢，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生思維的汽車，在知識(shí)的原野上奔跑時(shí)，有了這樣一張“知識(shí)地圖”，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)時(shí)，可節(jié)省時(shí)間，能順利達(dá)到。

四、及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試成績不理想、許多題不會(huì)做，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受挫，因而，產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓他們的嘗一嘗學(xué)習(xí)化學(xué)的甜頭，在“興趣”這個(gè)最好的老師指引下學(xué)習(xí)。例如：初中化學(xué)教學(xué)中，要準(zhǔn)確記憶元素的化合價(jià)和寫出正確的化學(xué)式，對(duì)學(xué)生而言是有一定困難的。但是一旦以口訣或原子結(jié)構(gòu)示意圖的方式理解并記住常見元素的化合價(jià)、弄清“在任何一個(gè)穩(wěn)定的化合物中元素所含正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”基本規(guī)律、舉一反三，觸類旁通。學(xué)生用此掌握了知識(shí)，看到了成績，學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了。

五、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，化學(xué)知識(shí)無處不在。在學(xué)習(xí)中，若把化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)盡可能地運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這樣可以創(chuàng)造出一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。因而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的科學(xué)精神方面大有裨益。并能從化學(xué)角度去觀察、審視自然與社會(huì)、分析和解決一些實(shí)際問題。例如：在學(xué)到氧氣的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)臭氧層的有關(guān)熱點(diǎn)知識(shí)；在學(xué)到水、氫氣的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染、氫能源等；在學(xué)習(xí)了碳及其化合物的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生研究冰箱除味劑、關(guān)注溫室效應(yīng)等知識(shí)；在學(xué)到有機(jī)物的知識(shí)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注假酒的成分、吸煙的害處、毒品的危害等。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“西氣東輸”、“沙塵爆”、“赤潮”、“納米材料”、“白色污染”等周圍發(fā)生的一切與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性的源泉；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，是我們化學(xué)老師所肩負(fù)的重要使命，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！笨鬃釉疲骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研、勇于攻克難關(guān)的強(qiáng)大原動(dòng)力。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動(dòng)力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。只要教師平時(shí)能著意激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果。