培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的三點(diǎn)做法

田曉

青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同 而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動時(shí)，在講清 基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報(bào)及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，叫學(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識解釋，得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來會覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

二、借助直觀教學(xué)，增加學(xué)生興趣

高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點(diǎn)，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。

三、引入生活活水，使學(xué)生體味地理的樂趣

配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對學(xué)生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如配合第一章，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講第二章大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”節(jié)目。結(jié)合第四、五章內(nèi)容，組織學(xué)生參觀自然博物館，使學(xué)生對地殼演變史和生物與環(huán)境的關(guān)系，有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過這些活動，不僅鞏固了所學(xué)地理知識，而且使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。

四、重視提問設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維

這是指教師提出問題能引發(fā)學(xué)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)欲望的情境。而思維是一切理解的基石，思維能力是智力的核心。心理學(xué)告訴我們，興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題。有經(jīng)驗(yàn)的教師十分注意把問題引入課堂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，善于提問，盡量讓學(xué)生“多思?！边@不僅有利于學(xué)生領(lǐng)會新知識，也是搞活課堂氣氛的好辦法。如教師在講“日界線”一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：1.有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是怎么回事？2.在太平洋上有兩個(gè)相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊的叫西薩摩亞，在同一時(shí)刻，湯加是星期日，西薩摩亞是星期六；西薩摩亞是星期日，而湯加是星期一了，這又是怎么回事？強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生立即進(jìn)入了高度思維之中，急于要揭開其中的奧秘，這時(shí)教師再向?qū)W生講授“日界線”的知識，學(xué)生既樂意接受，又容易接受。講“經(jīng)緯線方向”時(shí)，提出：一個(gè)人沿著某條緯線一直向東走，能否回到原地？為什么？一個(gè)人沿著某條經(jīng)線一直往北走能否回到原地？為什么？一個(gè)人站在南極上，他前后左右都是什么方向？講青藏高原氣候時(shí)提問：青藏高原地勢高太陽輻射強(qiáng)，為什么天寒地凍？又如講高中《地理》“天體和天體系統(tǒng)”時(shí)提問：“我們現(xiàn)在是在天上還是地上？隔著地心和我們相對著的地球那邊站在地面上的人，頭和腳那個(gè)朝上，那個(gè)朝下？為什么？宇航員在太空看到的星空世界和我們看到的一樣嗎？這些都是學(xué)生很感興趣的問題，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和幫助他們正確理解和掌握基本概念是很有利的。但提問設(shè)疑，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，過易過難都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。我國古代教育家孔子就說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”“憤”即心求通而未得之意，“悱”即口欲言而未能之貌（朱熹注說）。這就是說教師在教學(xué)中造成學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的心理狀態(tài)時(shí)，是最有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，但是學(xué)生如果不能舉一反三就不要重復(fù)了，可能是脫離了學(xué)生實(shí)際水平。