素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)

譙黔梅

加快由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。中學(xué)生物學(xué)教育的素質(zhì)觀是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并具有一定創(chuàng)造性的人。從這樣的素質(zhì)觀入手進(jìn)行生物教學(xué)改革是每位生物教育工作者所面臨的重要課題。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，作為一名生物教師，要在生物學(xué)教學(xué)過程中，立足于改變教師的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。依據(jù)新大綱編寫的新教材以其知識(shí)新、涉及面廣，給我們每個(gè)生物學(xué)教師提出了更高的要求。因此我們刻苦鉆研大綱和教材，探討新教法適應(yīng)新教材，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、以探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方式

中學(xué)生物是一門以提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)的科學(xué)課程，是科學(xué)教育的重要學(xué)科之一。長(zhǎng)期以來，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，存在著過于注重知識(shí)傳授的傾向，存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視、學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，因而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

增根是探究學(xué)習(xí)的理論先驅(qū)之一，他在1620年的著作中提出了把科學(xué)主要看作是“探究程序或方法”的觀念。此后，許多學(xué)者認(rèn)為探究是兒童的本能之一，在組織兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，首先要注意激發(fā)和維護(hù)兒童的探究興趣，促使他們利用教師提供的學(xué)習(xí)資料親自參與探究活動(dòng)，在兒童探究學(xué)習(xí)過程中，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法教他們進(jìn)行科學(xué)探究的程序、策略和技能，掌握科學(xué)家用于組織知識(shí)，形成原理的方式，而且改進(jìn)和豐富他們的探究性思維等。這樣，探究學(xué)習(xí)的理論逐漸形成并應(yīng)運(yùn)而生。

二、以激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行的教學(xué)方式

興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣，就能在學(xué)習(xí)時(shí)精神振奮，積極地提出問題、思考問題、主動(dòng)獲取知識(shí)。用新穎、富于變化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維能力的重點(diǎn)方面。學(xué)生對(duì)新事物總是很感興趣，教學(xué)中通過教師不斷變換探索新的教法，就可使學(xué)生思維活躍，達(dá)到“我想學(xué)”。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明“直觀——實(shí)習(xí)”教學(xué)法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。他適用“生物的生殖和發(fā)育”的“營(yíng)養(yǎng)繁殖”、“生物與環(huán)境”的“種間關(guān)系”、“生態(tài)系統(tǒng)的概念與類型”和“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等教學(xué)，采用這種有計(jì)劃、有組織、有目的讓學(xué)生帶著問題走出教室，以大自然為課堂進(jìn)行開放式教學(xué)，增加了學(xué)生的感性知識(shí)，解決教學(xué)相關(guān)問題，利于學(xué)生全面了解教材規(guī)定的教學(xué)要求。

又如將“探索——發(fā)現(xiàn)法”引入生物課堂教學(xué)中，把課堂教學(xué)回歸為探索知識(shí)的原型，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。講授“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”時(shí)，采用3個(gè)透明瓶裝蝗蟲與綠草、黃蜂與樹葉、竹節(jié)蟲與竹枝容易引起學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，精心設(shè)計(jì)課堂提問，突出重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)中困難，幫助學(xué)生形成明確的生物學(xué)概念，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固。通過這些教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方式

改變沉悶、呆板的課堂教學(xué)為科學(xué)、有序、扎實(shí)和活潑教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。利用學(xué)生喜歡生物實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試。教學(xué)中結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)情況和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，靈活應(yīng)用多種教法：一是通常使用較多的是“實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納——教材”的獨(dú)特教學(xué)方法，他符合現(xiàn)行教材的指導(dǎo)思路。例如，在講授“組成生物體的化合物”的有機(jī)物、“細(xì)胞增殖”的有絲分裂等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)作用共同完成教學(xué)任務(wù)。大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，可避免高分低能；二是將“錯(cuò)誤嘗試”應(yīng)用到生物教學(xué)，如“高倍鏡的使用方法”嘗試該法教學(xué)，教師編寫好“高倍鏡的規(guī)范操作細(xì)則和評(píng)分細(xì)則”，學(xué)生按要求進(jìn)行操作，再相互評(píng)分，即使是簡(jiǎn)單的操作也要嚴(yán)肅認(rèn)真，要有正確的操作規(guī)則，才能完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，及時(shí)反饋學(xué)生操作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，便于學(xué)生更好地完成下一步或下一個(gè)實(shí)驗(yàn)；三是用“發(fā)現(xiàn)法”可強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了解學(xué)生的實(shí)際探索能力，加深對(duì)教材中知識(shí)的理解，對(duì)鞏固知識(shí)起到促進(jìn)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，積極開展第二課堂活動(dòng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。但是，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣不易持久等特點(diǎn)，常使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)難以組織，不易達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)一直深受學(xué)生喜愛。它是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和發(fā)展，是教學(xué)全過程的一個(gè)重要部分。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而目能開闊視野，從深廣度方面加深對(duì)知識(shí)的理解。