初中生英語(yǔ)聽(tīng)力差的原因及策略

賴(lài)育明

【摘 要】聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要途徑，但目前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為頭疼的卻是聽(tīng)力理解，相當(dāng)多的學(xué)生不同程度地存在著聽(tīng)力理解障礙，需要我們?cè)诮虒W(xué)中采用有效策略加以矯正。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；障礙；矯正；策略

聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要途徑。隨著英語(yǔ)新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但筆者認(rèn)為，現(xiàn)在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起始階段，目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難的仍是聽(tīng)力理解。因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析聽(tīng)力理解障礙的表現(xiàn)及原因，并要研究矯正的策略。

一、聽(tīng)力理解障礙的表現(xiàn)及成因

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。（1）語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep——ship，house——horse。（2）語(yǔ)速障礙。有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢、學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。（3）英語(yǔ)語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系。隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。（4）詞匯障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。

2.母語(yǔ)干擾的障礙

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3.文化背景知識(shí)的障礙

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。

4.心理因素的障礙

聽(tīng)力理解的過(guò)程是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

二、聽(tīng)力理解障礙的矯正策略

1.要注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

一是要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果；二要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握英語(yǔ)的朗讀技巧；三要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧與良好的聽(tīng)課習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份。聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。

3.要寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。一是在課堂教學(xué)中，要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法；二是在課時(shí)安排，可充分利用課前或復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些材料；三是在內(nèi)容選擇，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。

4.要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于聽(tīng)力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)注重良好的心理素質(zhì)的培育。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣；在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕反感而產(chǎn)生的心理障礙。

總之，學(xué)生聽(tīng)力障礙的表現(xiàn)是多方面的，要消除這些障礙需要我們多角度有針對(duì)性的進(jìn)行，但只要對(duì)癥下藥，持之以恒，就一定能取得良好的效果。