大學物理教學中學員能力素質培養(yǎng)的策略分析

摘要：結合軍隊院校教育教學改革與發(fā)展的主題，簡述了院校轉型對課程教學提出的新要求，分析了大學物理課程教學在教學內容、教學方法、教學特色方面存在的困惑，圍繞課堂教學培養(yǎng)科學素質、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力提出對教學改革的思考。提煉教學內容，強化軍隊特色；充分利用現(xiàn)有的計算機和網(wǎng)絡資源，進一步加強學員利用信息解決各方面實際問題的能力，強化信息素質；運用多種教學方法和手段培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關鍵詞：教育教學轉型；素質教育；大學物理教學

作者簡介：潘學琴（1964-），女，北京人，裝甲兵工程學院基礎部理化教研室，副教授。（北京 100071）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0035-02

一、軍隊院校教育變革對課程教學提出的新要求

胡錦濤同志在會見第十六次全軍院校會議代表時指出，軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的主渠道，在軍隊現(xiàn)代化建設中具有重要地位和作用。在認真貫徹胡錦濤同志以推動國防和軍隊建設科學發(fā)展為主題、以加快轉變戰(zhàn)斗力生成模式為主線重大戰(zhàn)略思想的過程中，積極探索培養(yǎng)高素質新型軍事人才的途徑和方法，是軍隊院校教育教學改革與發(fā)展的主題。

根據(jù)《院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》，要建立突出能力素質培養(yǎng)的課程教學體系，教學中要加強科技素質、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，構建與新型軍事人才培養(yǎng)相適應的教學模式。教學內容要更加貼近部隊裝備實際、任職需求。軍隊院校教育變革對課程教學、對能力素質培養(yǎng)提出更高要求。

二、大學物理教學中的困惑

在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學員在大學物理課程中存在一些普遍性的感受：內容抽象、深奧難懂，與高中物理的內容差不多，只是用了大學的數(shù)學工具，沒有新鮮感；大學物理的內容與自己將來的崗位任職沒有關系，只是一門學分課。核心的問題是學生學習大學物理的興致不高，動力不足，學員參與教學過程的積極性不足，因此學習效果不佳。

1.教學內容

在信息化戰(zhàn)爭的背景下，對學員的知識和能力要求越來越高。大學物理作為基礎課，學時有限而內容豐富；教學內容過多而認知能力和思考能力下降；教學要求高而學員學習動力不足。

2.教學方法

（1）重教輕學。教師是知識的傳輸者而非指導者，學生是知識的被動接受者而非知識的主動建構者。

（2）重知識傳承與接續(xù)，輕能力素質的培養(yǎng)。重視教學內容的系統(tǒng)性、邏輯性，而不注重培養(yǎng)學生的物理學思想和物理學方法。注重結論和結論的運用，而對結論的獲得過程中思想方法科學工作者的精神和態(tài)度體會不夠。這種教學方式使學生掌握了知識和知識的運用卻沒有學會構建知識的方法，忽視了能力素質的發(fā)展。

（3）重知識的系統(tǒng)性，輕教學的有效性。按照課程教學標準的內容按部就班系統(tǒng)地教學，以完成教學內容為目的，忽視學員的心理承受，忽視學員對知識的內化過程，其結果是教員用心教而學員很茫然，不利于教學的有效性。

3.教學特色

學生到軍校穿上了軍裝，進行了入伍訓練，體會到了與地方大學的不同。那么從認知系統(tǒng)、知識結構和思維品質上有什么不同？軍校的性質要求從基礎課就要有軍校的特色，真正實現(xiàn)從地方高中生到軍校大學生的轉變。

大學物理教學在能力素質培養(yǎng)上有獨特的育人功能，而面對教學中的困惑，要確立學員為主體的教學理念，優(yōu)化教學模式，強化科學素質的培養(yǎng)，加強信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手實踐能力，突出軍事特色。

三、提高能力素質的探索

1.強化軍事特色的科學素質的培養(yǎng)

信息化戰(zhàn)爭是知識、技術高度密集的戰(zhàn)爭。雖然信息化戰(zhàn)爭對各類軍事人才知識和技能的要求不同，但他們都必須有一定的科學素質和精湛的專業(yè)技能。實踐中發(fā)現(xiàn)由于科技素質的缺乏，具有高新技術特點的新型武器裝備不能充分發(fā)揮作用，戰(zhàn)斗力難以形成。美國西點軍校為使指揮員和參謀人員具備良好的技術專家素質，增大了理工科課程的教學比例，理工科課程已占總課程的73%。

物理學是形成科學素質的很好手段與載體，軍校大學物理教學不同于一般地方大學的教學，要根據(jù)軍校特點結合崗位需求實施教學，應注意并做到以下方面：

（1）提煉重點作為課堂授課內容。以往教學往往注重知識本身的邏輯體系，講得很細、很全，實踐證明過度的傳授知識反而會導致課堂教學質量不高，降低培養(yǎng)效能。軍隊院校課堂教學時間更加寶貴，要在有限的時間內最大限度地培養(yǎng)科學素質必須提煉學科內容，充分發(fā)揮教學內容在科學素質培養(yǎng)中的作用。

（2）加強課堂延伸，提高自主學習能力。素質教育的根本是要“給學生一把獵槍，而不是給學生一袋干糧”。時代的迅猛發(fā)展要求有不斷學習的意識和能力，對于軍事人才要有掌握新軍事裝備的能力，要求學員有較強的自主學習的意識和能力。課外學習是培養(yǎng)自主學習能力的很好途徑。以往教學中對課前預習指導不夠，對課后作業(yè)學員討論不夠，抄作業(yè)以及應付作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，也是造成課堂效果不佳的原因，更錯失了自主學習能力培養(yǎng)的大好機會。要注重課前預習和課后作業(yè)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為提高科學素質提供支持。

（3）結合武器裝備發(fā)展，迎合人才培養(yǎng)需求。將武器裝備中的物理原理作為案例、例題等引入大學物理教學中，也可以經(jīng)常將近期物理理論和應用取得的前沿成果與課程的基本理論相結合在課堂上進行介紹，追蹤武器裝備的發(fā)展，使學員體會到他們的學習直接決定將來的崗位任職能力，以此激發(fā)學員的學習動力。

2.加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

知識戰(zhàn)爭是使用信息和信息化武器為主的戰(zhàn)爭，制信息權成為掌握戰(zhàn)爭主動和奪取戰(zhàn)爭勝利的主導權。美軍一艘航母上的計算機有1500多臺；一架經(jīng)過改裝的B-52戰(zhàn)略轟炸機有計算機多達數(shù)百臺。因此，新型軍事人才的綜合素質中最重要的應是以信息知識和信息技術為核心的信息素質。

（1）提高學生的信息意識。學員的信息意識還比較單薄，學生的信息源主要還是來自課堂，對于信息、知識的獲取僅局限和依賴于教員的課件、多媒體演示，圖書館和電子閱覽室的利用率均不高。學生即使上網(wǎng)亦多數(shù)是娛樂，平時很少有人針對學習中的問題去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的學生根本就沒有利用計算機網(wǎng)絡獲取信息的意識。

結合課程教學設置專題，學員通過查閱資料進行分析研究，比如在學習“光的衍射”這一內容時設置了“雷達的種類和相控陣雷達的優(yōu)勢”專題，既開闊了學員的視野，同時加強了學員的信息意識。

（2）培養(yǎng)學生的信息能力。信息能力是信息素養(yǎng)的核心。信息能力不只包括專業(yè)技術的操作技能和操作方法的學習、掌握，更重要的是如何應用所學的方法技巧獲取、分析、評價和使用信息。要充分利用現(xiàn)有的計算機和網(wǎng)絡資源進一步加強學員利用信息解決各方面實際問題的能力。

根據(jù)學員的信息能力結合課程教學的相關內容，應用計算機軟件解決具體問題。例如在大學物理教學中應用MATLAB軟件分析物理問題。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是開拓人類認識新領域的思維活動。大學物理課程對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維會起到很好的作用。

（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的前提。大學物理教學中有許多培養(yǎng)創(chuàng)新意識的題材，利用物理學史的素材、物理學家的創(chuàng)新過程、大學生發(fā)明創(chuàng)造活動的實例啟發(fā)誘導學生，激勵創(chuàng)新精神。

（2）運用啟發(fā)式教學。教學中要提出合適的問題，問題的指向性要明確，從而啟發(fā)學生學會思考。

（3）鼓勵學員自己動手制作教具。結合教學內容，為學員提供了制作的項目，還準備了一些常用工具。實驗室也對學員開放，教員進行適當指導，通過實際操作提高創(chuàng)新活動中行為的動作技巧與能力。通過收集大量的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)造性設想，然后再找出創(chuàng)新的最佳方案，可以提高學生的思維速度、拓寬思維的廣度、延展思維的深度，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

（4）靈活多樣的教學方法和教學手段。以往的大學物理教學一般采用講授方式，忽視了學生作為學習主體的能動作用，教學方法單一；在教學手段上，多媒體基本限于展示物理概念、規(guī)律的文字描述以及公式的推導，物理過程的動態(tài)演示偏少，沒有發(fā)揮多媒體的應有作用，反而不利于學生消化吸收，影響了學習效果。要想充分發(fā)揮大學物理課對軍隊人才培養(yǎng)的積極作用，教學方法和教學手段要靈活多樣，圍繞重點難點問題進行個性化、問題式、研討式、啟發(fā)式教學，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上，信息化戰(zhàn)爭是知識、技術高度密集的戰(zhàn)爭，各類軍事人才知識和技能的要求不同，但他們都必須是通曉本專業(yè)領域知識、精通本專業(yè)技能的專門人才，科學素質要求更高。軍校大學物理教學不同于一般地方大學的教學，要根據(jù)軍校特點結合崗位需求實施教學；信息意識、信息能力的培養(yǎng)要滲透到各門課程教學中，在潛移默化中培養(yǎng)信息意識和信息能力；利用物理學發(fā)展中的創(chuàng)新題材，運用多種教學方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

軍校培養(yǎng)學員要首先為軍隊建設服務。在新軍事變革的時代潮流中，課程教學必須轉變教學觀念，服務于人才培養(yǎng)的要求。大學物理作為軍校一門重要的基礎課，教學要貼近武器裝備發(fā)展，加強學生信息能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在轉變戰(zhàn)斗力生成模式中發(fā)揮基礎性的作用。

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（責任編輯：王祝萍）