淺談批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

洪棟國(guó)

摘 要： 作者根據(jù)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)技巧和策略措施進(jìn)行了探索，認(rèn)為批評(píng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和場(chǎng)合的選擇對(duì)班主任教育工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 批評(píng)藝術(shù) 教育 批評(píng)策略

批評(píng)是思想教育的一種重要且有效的手段。怎樣在批評(píng)學(xué)生時(shí)既照顧到學(xué)生的自尊心，又使他們心服口服地接受，提升他們的思想境界呢？這的確不是單靠粗暴簡(jiǎn)單的方法就可以實(shí)現(xiàn)的，筆者覺得在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、注意批評(píng)的場(chǎng)合

批評(píng)學(xué)生，必須注意場(chǎng)合，不可在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生，教師要注意回避人群。學(xué)生都是有自尊心的，當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，從此抬不起頭來(lái)。有的學(xué)生脾氣暴躁，極易沖動(dòng)，一旦在眾人面前挨了批，覺得失了面子，情感就會(huì)失控，知錯(cuò)而不改，以至公開與教師頂撞。有的學(xué)生自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向，如果在學(xué)校被老師當(dāng)眾斥責(zé)，就如同遭受了巨大的羞辱，最后雖被迫“臣服”，只是膽戰(zhàn)心驚地接受了老師的教育，但其自尊心已經(jīng)受到了傷害，與教師產(chǎn)生心理隔閡，進(jìn)而影響師生關(guān)系。還有的學(xué)生認(rèn)為教師不尊重自己，有意使自己在其他教師面前難堪，他們擔(dān)心其他教師會(huì)把自己的錯(cuò)誤當(dāng)成反面教材教育學(xué)生，結(jié)果自己名譽(yù)掃地，成為同學(xué)的笑柄。所以，他們對(duì)教師的批評(píng)教育有強(qiáng)烈的抵觸情緒，嘴上雖不說(shuō)，心里卻很不服氣，即使當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)認(rèn)了錯(cuò)，背后卻依舊與教師作對(duì)。諸如此類，很明顯都不利于師生間感情的交流溝通，不利于妥當(dāng)解決問題，很難收到預(yù)期的效果。例如我任教的班上有一位女同學(xué)成績(jī)下降很厲害，從學(xué)優(yōu)生滑落成為學(xué)困生，我沒有在全班面前點(diǎn)名批評(píng)她，而是和她談心，尋找原因，后來(lái)，女孩告訴我，她家里發(fā)生了重大變故，所以才無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí)她很愧疚地哭了，向我保證以后一定會(huì)用心讀書，對(duì)得起父母和教師。由此可見，批評(píng)的場(chǎng)合是非常重要的。

二、注意批評(píng)的語(yǔ)言

栽樹栽根，教人教心，批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要注意語(yǔ)言藝術(shù)。批評(píng)的語(yǔ)言應(yīng)中肯中聽、親切和藹。像父母一樣慈祥，像朋友一樣真誠(chéng)，只有這樣才能激起學(xué)生的情感共鳴，消除學(xué)生的防范心理。絕不能辱罵、斥責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生。記得有一次一位來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的同學(xué)上課打盹，我走到他身邊輕輕地敲了敲課桌，他抬頭看了看我，像沒事人似的又接著打盹。我當(dāng)時(shí)真想發(fā)脾氣，收拾他一頓，但理智告訴我，那樣做是沒有效果的，于是我輕輕搖醒他，溫和地說(shuō)：“在做夢(mèng)嗎？又夢(mèng)見背朝天臉朝黃土的父母在地里干活了吧？”一句話就觸動(dòng)了他的內(nèi)心，使他想起了被生活重?fù)?dān)壓彎了腰的父母。該學(xué)生聽過之后很自責(zé)，從此再也不在課上打盹了。這樣的批評(píng)遠(yuǎn)比生硬簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥要好得多。

三、注意批評(píng)時(shí)就事論事

教師在批評(píng)教育時(shí)，要做到“對(duì)事不對(duì)人，”“就事論事”，切忌把錯(cuò)誤擴(kuò)大化。要留給學(xué)生自我教育、自我反思、自我完善的機(jī)會(huì)。這樣做學(xué)生才容易接受，會(huì)對(duì)老師的寬宏大量產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而有利于他們不斷激勵(lì)自己“洗心革面”。一些老師批評(píng)學(xué)生時(shí)喜歡“揭老底”，新賬老賬一起算。只要學(xué)生做錯(cuò)了事，一些老師就將學(xué)生以前的陳芝麻爛谷子事跡都一一羅列出來(lái)，讓學(xué)生羞愧難當(dāng)。其實(shí)在實(shí)際工作中，學(xué)生對(duì)這樣的教師最反感。筆者認(rèn)為，批評(píng)、教育學(xué)生，一定不能將“此事”與“彼事”或“事”與“人”混合在一起，特別值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。比如“上課都遲到，你還能干什么好事？”，假使對(duì)一位途中幫助他人，所以遲到了的學(xué)生，教師甩上一句“你還會(huì)干出什么好事？”，極易給學(xué)生的心靈造成傷害。如果教師能對(duì)上面這句話做些修改：“你在我印象里一直是一位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師說(shuō)說(shuō)原因呢？”，則同樣是教育學(xué)生，但考慮過的語(yǔ)言更容易被學(xué)生接受。還有，如果老師采用“秋后算賬式” 的批評(píng)，貶低或否定學(xué)生的自我檢查、自我批評(píng)，則會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心，極易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致事與愿違，大大削弱教育的效果。

四、注意用微笑來(lái)暗示 、將心比心

批評(píng)是需要情感做先導(dǎo)和基礎(chǔ)的。要使批評(píng)取得實(shí)效，教師就一定要多分析、了解學(xué)生的情感，對(duì)癥下藥。在批評(píng)中多點(diǎn)友情味，少點(diǎn)火藥味。用微笑的方式批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是曉之以理、動(dòng)之以情的批評(píng)法，才能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。這種方法很適合學(xué)生偶爾或輕微的違紀(jì)行為。例如有時(shí)學(xué)生上課遲到幾分鐘，或上課時(shí)思想開小差了，這時(shí)候教師對(duì)其微微一笑，相信學(xué)生一定會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且告訴自己：老師已經(jīng)注意到了，下次別再犯。

五、注意用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯、用沉默來(lái)責(zé)備

我們還可以通過表?yè)P(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，反襯少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，形成一種積極向上的氣氛，促進(jìn)少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”，比超先進(jìn)。記得有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生聽課走神、精神萎靡不振，于是說(shuō)：“今天，四、五、六組的同學(xué)聽課注意力非常集中，一、二、三組的絕大部分同學(xué)聽課也比較好，精氣神很足，雖然是上午第三節(jié)課，但絕大部分同學(xué)能聚精會(huì)神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，很值得表?yè)P(yáng)。”我的話剛講完，學(xué)生好像吃了興奮劑一樣，個(gè)個(gè)受到鼓舞，就連那幾位昏昏欲睡的學(xué)生聽后也為之一振，打起精神。 “苦口良藥”有了糖衣外裝，“逆耳忠言”成了“順耳忠言”，學(xué)生自然心服口服地接受了批評(píng)。

面對(duì)學(xué)生的不佳表現(xiàn)，教師若顯露不悅，并且沉默不語(yǔ)，則往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓抑，感受到教師內(nèi)心的不滿和責(zé)怪。這種無(wú)聲的批評(píng)具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲” 的效果。

六、注意用故事來(lái)感化、用幽默來(lái)感召

生動(dòng)有趣的故事是一部可借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種不良傾向或犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師通過講述相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事，感化、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及可能造成的可怕后果。比如可以講述“浪子回頭金不換”的故事，使那些犯了錯(cuò)誤而破罐破摔的學(xué)生，悔過自新，懸崖勒馬；講述名人的血淚奮斗史，使那些犯了錯(cuò)誤而厭世厭學(xué)的學(xué)生重新熱愛生活，振作精神；講述囊螢映雪的故事，使那些學(xué)困生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)……好的故事可以拯救一個(gè)人，如果我們擅長(zhǎng)用故事教育感化學(xué)生，則勝過千百次的批評(píng)斥責(zé)。

批評(píng)是一副苦口的良藥，具有高超的藝術(shù)性。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)靈活巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而異，有的放矢，努力發(fā)揮的它最大功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開。