資助，育人，傳播程單劍

王勇 夏唯畏

摘 要： 教育是構(gòu)建和諧社會的重要基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是國家基本教育政策。國家高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)問題，已經(jīng)建立了健全的國家學(xué)生資助政策體系，保障所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有平等接受教育的機(jī)會，作為促進(jìn)教育公平的重要舉措和途徑。但當(dāng)下，高校資助仍需創(chuàng)新，本文從傳播學(xué)視域，對資助育人進(jìn)行了嘗試性的解讀。

關(guān)鍵詞： 資助 育人 傳播 高校資助工作

一、高校資助的現(xiàn)實(shí)值域

教育是構(gòu)建和諧社會的重要基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是國家基本教育政策。國家高度重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)問題，已經(jīng)建立了健全的國家學(xué)生資助政策體系，保障所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有平等接受教育的機(jī)會，作為促進(jìn)教育公平的重要舉措和途徑。通過國家資助切實(shí)減輕困難家庭供應(yīng)子女上學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，傳遞黨和政府的關(guān)懷、社會主義大家庭的溫暖，是保障和改善民生的重要舉措。

通過國家資助讓每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都成為有用之才，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消除貧困代際傳遞，是實(shí)現(xiàn)國家長治久安、建設(shè)社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。讓經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子上得起大學(xué)，充分體現(xiàn)了黨和政府對民生問題的高度關(guān)注和對生活困難群眾的關(guān)心，體現(xiàn)了發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。通過國家資助保障每個公民的受教育權(quán)利，對于鞏固義務(wù)教育普及成果、加快普及高中階段教育步伐、進(jìn)一步提升高等教育大眾化水平具有重要作用，這是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的迫切需要。

二、從資助到育人的延漫

大學(xué)生具有一定知識的基礎(chǔ)，貧困大學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體。對他們而言，資助顯然已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)問題，因?yàn)檫@些他們完全可以勤工儉學(xué)掙得，他們的內(nèi)心更需要人關(guān)注。社會不僅要緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，更要下工夫有效化解他們的心理困苦，使貧困學(xué)生樹立直面困難，自強(qiáng)不息，樂觀向上，健康自信的價值觀和人生觀。因而，從資助向育人的延漫是大勢所趨。

（一）身心資助，由面及點(diǎn)，提高資助育人工作的實(shí)效性。身心資助主要針對兩種貧困現(xiàn)象：一是由物質(zhì)上的貧困所導(dǎo)致的心理上的不適甚至是心理問題，把愛國主義教育、感恩教育、誠信教育融入高校資助的工作中；二是由社會關(guān)系失調(diào)、個人情感等非經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌木駥用娴膯栴}。教育工作者可以通過個體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)等方法，幫助他們認(rèn)識自我、緩解壓力、發(fā)現(xiàn)問題，從而積極地對待生活和挑戰(zhàn)；也可以通過幫助貧困學(xué)生群體重新建立社會支持網(wǎng)絡(luò)予以心理支持。

（二）能力資助，形成合力，提高資助育人工作的針對性。高校資助工作的基本價值觀念是助人自助，資助工作不但要具體地幫助有困難的個體或群體解決困難，而且要幫助他們增強(qiáng)能力以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，即幫助他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的能力，達(dá)到自助。個人能力的提高不但有利于解決當(dāng)時的困難，而且對于克服未來社會生活中的困難也有重要幫助，并能促進(jìn)受助者的發(fā)展。資助工作者主要通過教育、職業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式提高個人能力。

（三）建章立制，全員參與，增強(qiáng)資助育人工作在學(xué)生中的親和力。重視學(xué)生工作隊伍建設(shè)，形成了一支工作能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的專、兼職教師結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍。在此基礎(chǔ)上，專門建立了院系學(xué)生資助工作負(fù)責(zé)人制度，通過隊伍和制度上的雙重保障，將資助育人的理念滲透到工作的每一個細(xì)節(jié)。充分發(fā)揮資助工作的育人功能，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠?qū)W會擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、奉獻(xiàn)社會。

三、資助育人的傳播學(xué)解讀

（一）受眾層面上的解讀。托夫勒的《大趨勢》說：“資訊時代的命脈是傳播。簡而言之，傳播的要素是傳播者、接受者與傳播管道?！边^度資助，會使受者（貧困學(xué)生）過度吸收，以致受眾沒有時間或沒有能力予以消化，便出現(xiàn)了由于資助的泛濫與過度吸收而形成的資助焦慮。因而，對受眾進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。

首先，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高心理素質(zhì)。必須高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制訂切實(shí)可行的心理健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法，掌握心理調(diào)節(jié)方法，積極預(yù)防和解決心理問題，提高心理健康水平和適應(yīng)社會的能力。其次，開展社會實(shí)踐，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情。增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長意義重大。再次，豐富校園文化生活，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。校園文化具有重要的育人功能，體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和學(xué)校特色的校園文化生活，對于優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成有著重大意義。 因此，要大力加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高社會認(rèn)知力。

受眾滿足的還在于他們的需要。沒有“需求”，就沒有“使用”，沒有“滿足”。受眾需要得到滿足，焦慮得到解除，傳播內(nèi)容得到最大限度的使用，實(shí)現(xiàn)受眾層面上的資助育人目的。

（二）傳者層面上的解讀。相對資助的受眾來說，傳者既有微觀層面的因素，來自高校資助的普通工作人員，又有代表宏觀層次的資助政策制定者。它們組成了“影響因素的等級結(jié)構(gòu)”，處于結(jié)構(gòu)的頂端，其影響力通過各個層次向下滲透。傳者對內(nèi)容的影響，是傳播思想的滲透，通過對內(nèi)容的架構(gòu)，達(dá)到傳者對受眾的影響。在我國，對高校資助工作重要性的認(rèn)識已上升到治國安邦的高度。導(dǎo)向正確，是黨和人民之福；導(dǎo)向錯誤，是黨和人民之禍。

在當(dāng)前的資助育人工作中應(yīng)注意一些不容忽視的問題：其一，經(jīng)濟(jì)資助有力，思想教育不足。個別部門把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題簡單地歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)問題，認(rèn)為只要資助到位，把他們的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)解決了，就不存在其他問題，缺乏與多元化的資助體系相配套的系統(tǒng)的思想政治教育。其二，資助形式多樣，教育環(huán)節(jié)不足。相對來講，學(xué)校比較注重通過多種多樣的資助形式和發(fā)放資助的形式開展教育， 但是，通過思想政治理論課等思想政治教育主渠道，有針對性地對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展教育則明顯不足。其三，學(xué)生工作部門唱獨(dú)角戲，全員育人的格局尚未形成， 一些教職員工簡單地認(rèn)為資助困難學(xué)生工作只是學(xué)生工作部門的事，全員育人的意識不強(qiáng)。

為此，傳者要對大量能體現(xiàn)他們資助育人的內(nèi)容進(jìn)行議程設(shè)置。其一，如何進(jìn)一步明晰高校資助工作的目標(biāo)定位。一般說來， 高校資助工作承載政策闡釋、資助管理、價值導(dǎo)向、道德教育等功能。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)， 高校資助工作已建立起了一個日益龐雜的內(nèi)容體系，但龐大博雜的體系貌似全面而嚴(yán)整，實(shí)則掩蓋了高校資助工作的根本目標(biāo)定位，妨礙了高校資助工作根本功能的發(fā)揮。其實(shí)， 高校資助工作根本目標(biāo)很簡單，就是助人自助、學(xué)會感恩。其二，如何消解高校資助工作模式的“唯物質(zhì)、輕精神”的色彩。唯經(jīng)濟(jì)的資助模式曾在高校資助領(lǐng)域發(fā)揮過重要作用。但是，不容忽視， “唯物質(zhì)、輕精神”盲目崇尚物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)至上的簡單和單向的給予方式，強(qiáng)調(diào)高校資助工作者的主體地位，輕視受者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為方式和價值觀念等精神特質(zhì)，削弱了高校資助工作的效果。其三，如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論的創(chuàng)新。一是返本開新。從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)際情況、高校資助工作現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真正需求來看，他們需要的幫助不僅是經(jīng)濟(jì)上的援助，要徹底解決經(jīng)濟(jì)困難問題，在做好經(jīng)濟(jì)資助的同時，還必須從根本上提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的就業(yè)力、競爭力和創(chuàng)造力。促成高校資助工作的理念回歸，現(xiàn)實(shí)高校資助工作的返本開新。二是觀照現(xiàn)實(shí)。在當(dāng)代，發(fā)展和創(chuàng)新高校資助工作，必須把高校資助工作的利劍進(jìn)一步指向現(xiàn)實(shí)，把思考問題的視野放在當(dāng)下迫切的問題上，特別是注重研究和解決貧困大學(xué)生群體面臨的真實(shí)問題，回應(yīng)高校資助工作遭遇的新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)高校資助工作的時效性。

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本文為江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2013SJB710006）的階段性成果。