初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視識(shí)字教學(xué)

王新玉

摘 要： 為了增加初中學(xué)生的識(shí)字量，在寫(xiě)作中少寫(xiě)錯(cuò)別字，在中考中獲得滿意成績(jī)，作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了牢記生、難字的注音，辨清同音字的形旁，差別辨形似字，結(jié)合詞義、詞性辨多音字，閱讀鞏固識(shí)字等方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法

學(xué)生步入初中階段以后，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過(guò)程中，教師往往忽視了識(shí)字教學(xué)。在中考中，“基礎(chǔ)知識(shí)積累”的文字注音和錯(cuò)別字的糾正，這兩題的得分率很低，常常不超過(guò)30%。在批改作文中，一篇錯(cuò)別字連篇的習(xí)作一定不會(huì)得到高分。尤其是初一新生，把“自己”寫(xiě)成“自已”，把“擬人”寫(xiě)成“似人”，把“買(mǎi)菜”寫(xiě)成“賣菜”等更是常見(jiàn)。

《新課標(biāo)》要求：初中學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字3500個(gè)”，具體要求為“熟練并能正確使用漢語(yǔ)拼音方案，給漢字注音，進(jìn)行正確拼讀；掌握常用多音字在不同語(yǔ)境中的正確讀音；能準(zhǔn)確識(shí)記日常生活中常用漢字的讀音”。

無(wú)論是從實(shí)際出發(fā)，還是為了達(dá)到《新課標(biāo)》的識(shí)字要求，總之在初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視識(shí)字教學(xué)。那么，怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、牢記生、難字的注音

俗話說(shuō)：“四川人生得尖，認(rèn)字認(rèn)半邊?！睂?duì)既同音又形近的字來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有可取之處的。如：“wěi”音，就有“偉、緯、瑋、葦、煒、韙”等字同音。但對(duì)一些難字來(lái)說(shuō)，就不可依此類推了。如：“伎（jì）倆”，你不能讀半邊，讀成“伎（zhī）倆”。“骷（kū）髏”，不能讀成“骷（gǔ）髏”。“瓦礫（lì）”不能讀成“瓦礫（lè）。讓學(xué)生牢記生、難字的讀音，是很有必要的。

二、辨清同音字的形旁

漢字的90%是形聲字，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。對(duì)于同音字來(lái)說(shuō)，我們可以用區(qū)別形旁的方法辨字形。

如：“燥、躁、噪”都讀“zào”，怎么區(qū)別呢？我們就用“火、足、口”這三個(gè)形旁區(qū)別：“燥”是“火”字旁，必然缺水，所以“干燥”；而“躁”字是“足”字旁，人氣急了就會(huì)跺足，所以“煩躁”、“急躁”、“性子躁”、“躁動(dòng)”就是這個(gè)“足”字旁的“躁”；“噪”字是“口”字旁，與口有關(guān)的“噪聲”、“聒噪”、“蟬噪”就是“口”字旁的“噪”。懂得形旁的意義，是會(huì)大大減少寫(xiě)錯(cuò)別字。

三、記住差別辨形似字

形似字的字形非常相似，稍不注意就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)字，只有記住它們的細(xì)微差別辨字形，才能正確書(shū)寫(xiě)。

如：“戍（shù）、戌（xū）、戊（wù）、戎（róng）”這一組字，它們的差別只在左下角，我們可以用順口溜來(lái)記：戍點(diǎn)、戌橫、戊中空，“十”字模樣就是戎。

只要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用這種記差別的方式區(qū)別形似字是一種好方法。

四、結(jié)合詞義、詞性辨多音字

多音字較多，如果不辨析清楚，就很容易在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

如：“埋”字，在“埋沒(méi)”一詞中讀“mái”，但在“埋怨”一詞中就該讀“mán”?？谡Z(yǔ)中，這兩個(gè)詞中的“埋”字都讀成了“mái”，大家習(xí)以為常，根本就沒(méi)有察覺(jué)這個(gè)錯(cuò)誤。有一年中考出到這個(gè)詞，幾乎全軍覆沒(méi)。對(duì)于此類多音字，應(yīng)該怎樣辨析呢？我認(rèn)為結(jié)合詞義辨析是比較好的辦法。讀“mái”時(shí)，意思是把東西放在坑里用土蓋上，如“埋沒(méi)、掩埋、埋地雷”等。讀“mán”時(shí)，意思是因?yàn)槭虑椴槐M如人意，而對(duì)人或事物表示不滿，責(zé)怪，如他自己不小心，摔了跤，卻埋怨別人。詞義明確了，讀音就不會(huì)錯(cuò)了。

除了可以結(jié)合詞義辨析多音字外，還可以根據(jù)詞性辨清多音字。如：“當(dāng)”字，做動(dòng)詞表示“相對(duì)、掌管、承擔(dān)、抵擋、擔(dān)任、理應(yīng)”或做介詞表示“正在”或做名詞表示“空隙、從前”時(shí)，念“dāng”，如：相當(dāng)、當(dāng)權(quán)、承當(dāng)、當(dāng)選、當(dāng)面、當(dāng)然、當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐龋蛔鲂稳菰~表示“合適”或做動(dòng)詞表示“等于、作為、以為、作抵押”或做介詞表示“同一時(shí)間”時(shí)，念“dàng”，如：恰當(dāng)、當(dāng)做、當(dāng)鋪。還要注意區(qū)別“當(dāng)（dāng）年（月、日、晚、時(shí)）”和“當(dāng)（dàng）年（月、日、晚、時(shí)）的用法：前指過(guò)去某一時(shí)間，是一般時(shí)態(tài)；后指與前文相照應(yīng)的同一時(shí)間，是進(jìn)行時(shí)態(tài)。如：“想當(dāng)（dāng）年我還是個(gè)小伙子”，“今年四月，我到廣東的從化溫泉小住了幾天……剛?cè)サ漠?dāng)（dàng）晚是個(gè)陰天……”

五、閱讀鞏固識(shí)字

識(shí)字最好的鞏固方式就是大量閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解和鞏固。我的做法是：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把生、難字的讀音標(biāo)注在字頭上，然后在反復(fù)的閱讀課文中鞏固。在課外閱讀中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要收集整理，隨時(shí)寫(xiě)在教室后面的黑板上進(jìn)行交流，一個(gè)月評(píng)比一次，收集多的，有價(jià)值的，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

識(shí)字教學(xué)雖然是小學(xué)階段的主要任務(wù)，但對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言是不可或缺的一部分。學(xué)生識(shí)字多了，閱讀量增加了，寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象自然就會(huì)逐步減少了，寫(xiě)作水平才會(huì)不斷提高，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)整體上升。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo).

[2]普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程.重慶市版，P122-123.