活動巧激趣，妙趣自橫生

李順夏

摘 要： 興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的巨大動力。而在數(shù)學(xué)教育中，有的教學(xué)內(nèi)容幼兒學(xué)起來枯燥乏味、深奧難懂，這直接影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作者從游戲形式、操作材料、巧設(shè)懸念等方面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)活動中運用的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒園數(shù)學(xué)活動 激趣法 游戲形式 操作材料

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理部分，興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演很重要的角色。對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以游戲形式激發(fā)興趣

幼兒園的數(shù)學(xué)活動是一種啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望；幼兒園的數(shù)學(xué)知識、內(nèi)容比較粗淺，但是數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴密的邏輯性，給3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。游戲是幼兒有目的、有意識的活動，是幼兒對現(xiàn)實生活的一種特殊反映。它既符合幼兒的年齡特點，又是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲中，他們能輕松、自如、愉快地活動。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我結(jié)合本園課題，在民間體育游戲中穿插講授一些數(shù)學(xué)知識。如“跳房子”的游戲中認識各種圖形和鞏固單雙數(shù)的知識（如單數(shù)用單腳眺，雙數(shù)用雙腳眺）；又如“抱成團”的游戲，我將寫有“1-10”的數(shù)字頭飾分別戴在幼兒頭上，按我說出的數(shù)或拿出的卡片，玩復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等“找朋友”游戲。通過這樣的體育游戲，幼兒既鍛煉了身體，又學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識，真是一舉兩得。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學(xué)中除了運用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)幼兒進行實際操作，讓他們在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設(shè)計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

如：在數(shù)學(xué)活動《按規(guī)律排隊》中，這個活動的目標(biāo)是根據(jù)圖形的形狀、顏色、大小進行排列，我運用圖形設(shè)置了以下三個層次的操作材料：

層次一：提供同大小、同顏色，不同形狀的圖形按規(guī)律排列。

層次二：提供同大小，不同顏色、不同形狀的圖形按規(guī)律排列。

層次三：提供不同大小、不同顏色、不同形狀的圖形按規(guī)律排列。

通過不同難度層次材料的投放，讓每位幼兒都可以找到適合自己的操作材料，量力而行，從而增強他們的自信心和獨立性，進而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

“懸念”在心理學(xué)上是指對學(xué)習(xí)對象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切的心理狀態(tài)，它作為一種學(xué)習(xí)心理機制，是由學(xué)生對所解決問題的未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索、追求知識的心理需求。而這種心理需求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，豐富想象力，集中注意力，開拓思維力，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)學(xué)習(xí)新知識。幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，就會收到意想不到的效果。

例如：“拼圖”活動前，我告知孩子們，只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合，就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當(dāng)他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時，都歡呼雀躍，表達自己的喜悅之情。

四、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡單地說就是讓孩子們在不斷成功中感受快樂，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。成就感是一個人保持對某一活動的興趣的原動力，因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的持久興趣。教師常運用表揚、鼓勵對幼兒的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：我們班有一個小朋友數(shù)學(xué)活動時注意力不集中，有一次進行配對的數(shù)學(xué)活動，他正確并很快地完成了配對。我對他微笑著點點頭，并當(dāng)眾夸獎他：“你真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌?！睕]想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對我都一再表揚了他：“又是XX第一?！薄斑€是XX第一?！本瓦@樣在整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中。教師的表揚激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，增強了自信心，使他逐漸對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了興趣。

五、以群體效應(yīng)，激發(fā)興趣

幼兒生活在群體當(dāng)中，同伴的行為對每個幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最突出，教師用群體交往中的榜樣作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。我嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，能力差的幼兒在一邊看了之后，也會模仿。在模仿過程中就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當(dāng)老師說“站到‘4大‘1的圈內(nèi)”時，能力強的幼兒立即站在數(shù)字5的圈里，其他幼兒看一看也立即跟過去，幾次下來，他們慢慢也就掌握了。又如：兩組操作活動，能力強的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒會說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后，也就會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負擔(dān)，不必擔(dān)心有人會說他，他能安然處之。結(jié)果正確時，他會為自己成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

六、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！彪S著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，滿足幼兒競爭心理需求，從而間接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

如，在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)加減法”的過程中，用自制沙漏計算時間，看在相同的時間內(nèi)，誰又快又準確地完成相應(yīng)的計算題，孩子們特別感興趣，都能認真、積極地投入到計算活動中，而且由于有要求（要準確），因此孩子們在計算完成后還能進行檢查。不僅計算速度有很大的提高，而且培養(yǎng)了“驗證”的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)活動就是要點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，孩子們才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望，才能學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。