讓學(xué)生在英語(yǔ)課上揚(yáng)起思維的風(fēng)帆

王艷俠

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是新課程改革的重點(diǎn)。而教學(xué)中多數(shù)教師沒(méi)有將這一教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。作者闡述了英語(yǔ)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在英語(yǔ)課上揚(yáng)起思維的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué) 探究性任務(wù)

新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了多年，表面上看新課改搞得轟轟烈烈，而真正在課堂上卻與之背道而馳。初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)大多仍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師們關(guān)注的是考綱規(guī)定考什么我就教什么，抄寫(xiě)單詞和短語(yǔ)、背誦課文、應(yīng)付考試仍然根深蒂固地束縛教師和學(xué)生，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？筆者從以下幾方面談起，論述初中英語(yǔ)課堂應(yīng)讓學(xué)生揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，讓創(chuàng)新思維走進(jìn)課堂。

一、調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話人人皆知，用在學(xué)習(xí)上，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其樂(lè)學(xué)。學(xué)生只有有了興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。一位教育家說(shuō)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里，其結(jié)果只能是引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他樂(lè)意接受，就能很好地消化它。”這段話表面上說(shuō)的是吃飯的問(wèn)題，其實(shí)道出了普遍的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和吃飯一樣，想吃才能有食欲，學(xué)習(xí)只有想學(xué)、樂(lè)學(xué)才會(huì)有效果，否則會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)就是一句空話。

因此在英語(yǔ)教學(xué)的方法方式上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，才能樂(lè)學(xué)、愉快學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新思維能力才能得以培養(yǎng)和提高。

“親其師，信其道”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師是關(guān)鍵，起著不可言喻的責(zé)任。一位英語(yǔ)教師如果學(xué)識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣、溫文爾雅、待人誠(chéng)懇、以身作則、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、處處為學(xué)生著想、發(fā)音地道標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)瀟灑，等等，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你崇拜有加，一旦成為學(xué)生心目中的偶像，英語(yǔ)課定會(huì)被學(xué)生喜歡，從而喜歡英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，創(chuàng)新思維就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力，教師首先要從自身做起，做學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生就會(huì)“愛(ài)屋及烏”；然后，再利用自己的教學(xué)藝術(shù)、各種教學(xué)手段和方法，利用多種渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)新課改。

二、創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維……”因此教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)創(chuàng)新思維的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)smile這個(gè)單詞時(shí)，教師先給學(xué)生畫(huà)個(gè)“笑臉”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生猜出單詞，多數(shù)學(xué)生直接猜出smile，一個(gè)學(xué)生卻猜出laugh，于是laugh一出口，其他同學(xué)哄堂大笑，這位同學(xué)不好意思地低下頭。筆者不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)：很好，想法與眾不同，請(qǐng)你畫(huà)出laugh的表情畫(huà)，如何？這位同學(xué)畫(huà)得很逼真。于是，筆者給予表?yè)P(yáng)后，也沒(méi)忘補(bǔ)充一句：Do not laugh at others.It is impolite.這樣既維護(hù)了這位同學(xué)的自尊，調(diào)動(dòng)了他的積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育的滲透。

又如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，筆者提供情境，讓學(xué)生在真實(shí)情景中習(xí)得知識(shí)。出示正在游泳、跑步、唱歌、跳舞等圖片，筆者先給出例句：Tom is swimming.讓學(xué)生模仿例子，看圖說(shuō)出幾個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，學(xué)生會(huì)根據(jù)所提供的場(chǎng)景，依次說(shuō)出：He is running. She is singing.They are dancing.再讓一位同學(xué)打開(kāi)窗戶，在這位同學(xué)做開(kāi)窗戶的動(dòng)作時(shí)問(wèn)What is he doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：He is opening the window.最后讓學(xué)生小組合作，一人做動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出所表達(dá)的句子。這樣，學(xué)生在邊看邊說(shuō)邊聽(tīng)邊做中參與活動(dòng)、輕松學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)、誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能否有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵所在。如果教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)，就能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有探究性的任務(wù)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，創(chuàng)新思維能力才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)9A Unit2Welcome to the unit部分前，布置學(xué)生觀察七彩虹的顏色；在教學(xué)9A Unit2 Reading前，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)被粉刷成白色、黃色、粉紅色、橘色等的房間里，體會(huì)心情與環(huán)境顏色的關(guān)系，親身體驗(yàn)環(huán)境能改變?nèi)说男那?，人的心情隨環(huán)境顏色的變化而變化；在教學(xué)9A Unit5 Reading前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢或查閱相關(guān)資料，查找好萊塢明星奧黛麗赫本的生平、高超的演技、演藝生涯、代表作、成名作等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；教學(xué)9A Unit6 Reading后，了解了兇手在逃，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)一份懸賞捉拿兇手的海報(bào)等，這一系列的任務(wù)都具有挑戰(zhàn)性、探究性，因而學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與，在完成任務(wù)的過(guò)程中可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)徹底走出“應(yīng)試教育”的禁錮，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力看做英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。運(yùn)用多種教學(xué)方法方式，創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)探究性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用手做，定會(huì)綻放智慧的花朵、揚(yáng)起思維的風(fēng)帆、放飛想象的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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