讓心靈之花在數(shù)學(xué)課堂中綻放

朱娟

在學(xué)校教育中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是推進(jìn)心理健康教育的重要陣地。下面我就對(duì)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、和諧民主的課堂氛圍是滲透心理健康教育的條件

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢?，建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽說(shuō)算寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。在教學(xué)中必須營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，良好的集體學(xué)習(xí)氛圍直接影響到班級(jí)中的每一位學(xué)生。

1.教學(xué)的民主化

兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，營(yíng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)三年級(jí)初步“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片各一張帶入課堂。先讓學(xué)生動(dòng)手探索分?jǐn)?shù)，再讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的折法與想法，學(xué)生說(shuō)：把一個(gè)物體“平均分”，其中的一份就幾分之一。接著讓學(xué)生做涂色游戲，表示自己折出的分?jǐn)?shù)。最后展示同學(xué)們的作品，直觀地進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)的比較大小，既省時(shí)又有效。這一環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)，與生活聯(lián)系密切。這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了師生互動(dòng)、彼此接納的心理氣氛，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生形成積極的自我意識(shí)和良好的自我形象，并激發(fā)了他們的成就動(dòng)機(jī)，積極參與到學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最佳的方法和途徑。小學(xué)生具有童真、童趣、童心，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣的練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性及思維的發(fā)展，無(wú)法開發(fā)學(xué)生的智力潛能。因此，我們要注重創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手，刻苦鉆研，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，掌握技能。這樣，在和諧的氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系，學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而使教育教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生共同獲取知識(shí)，發(fā)展真理的過(guò)程，同時(shí)形成健康的學(xué)習(xí)心理。

二、學(xué)生為本，改進(jìn)教法是滲透心理健康教育的保證

教師要改變教學(xué)觀念，一堂課多講一例，少講一題無(wú)關(guān)緊要，要使學(xué)生有興趣去學(xué)，而且越學(xué)越有興趣，但一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。除此以外，還必須改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，引起學(xué)生的有意注意也尤為重要。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，比如：在教學(xué)“除法”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)“買東西”的情境，老師做顧客，學(xué)生做小小售貨員，顧客買東西，需要的錢數(shù)由小售貨員作答，答對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都搶著回答。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看哪兩個(gè)小伙伴合作得最好，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)“小五角星”。操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，老師要注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。

在諸多實(shí)踐中，我都讓學(xué)生分小組動(dòng)手做一做、說(shuō)一說(shuō)，使得學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂，效果又怎能不顯著呢？同時(shí)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、集思廣益，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

三、用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制是滲透心理健康教育的關(guān)鍵

把形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。第一，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，可以從以下方面作評(píng)價(jià)。1.上課要靜下來(lái)。首先看坐姿，低年級(jí)的學(xué)生很好動(dòng)，注意力容易分散，常會(huì)有坐不住的現(xiàn)象。2.上課要會(huì)聽講。除了上課不做小動(dòng)作之外，要提高課堂學(xué)習(xí)效率還需要“動(dòng)”起來(lái)：就是思維活躍，實(shí)則是一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴的訓(xùn)練。3.會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能及時(shí)地予以肯定、補(bǔ)充不完整的回答或是糾正不正確的想法。第二，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)要求。對(duì)不經(jīng)常發(fā)言、害羞的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了，教師也要找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“聲音響亮”、“會(huì)動(dòng)腦筋”等，以此樹立他的信心。對(duì)經(jīng)常發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生，當(dāng)他的發(fā)言具有獨(dú)特性或創(chuàng)新性時(shí)，也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在每堂課的教學(xué)中，使心理健康教育成為每一位老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生的心田，讓祖國(guó)的花朵健康快樂地成長(zhǎng)。