也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王繼恒

摘 要： 廣大教師在實施素質(zhì)教育的過程中，往往注重共性教育而忽視了個性教育，后果是培養(yǎng)出來的人才只會依據(jù)問題去解決問題，缺乏創(chuàng)造力。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法：營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說敢做；以生動、豐富、充滿個性的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生思維，展現(xiàn)個性；尊重個人體驗，抓住其個性的閃光點。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而彰顯學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長是貫徹始終的一個重要方面。但在實施素質(zhì)教育的過程中，很多老師往往注重的是共性教育而忽視了個性教育，其后果是培養(yǎng)出來的人才只會依據(jù)問題解決問題，缺乏創(chuàng)造力。

一、營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說敢做，展現(xiàn)個性。

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深有體會：一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師與學(xué)生之間是一種單純的知識傳授者和接受者之間的關(guān)系，缺少教與學(xué)雙邊交流，則使課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生學(xué)起來也會感到趣味索然、昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至學(xué)習(xí)能力，后果不堪設(shè)想。營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，會使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂、思維活躍，學(xué)起知識來，輕松愉快，容易接受，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，其中一個重要因素就是師生間應(yīng)該互相尊重，特別是對學(xué)生人格與思維的尊重。

調(diào)整教師的教學(xué)心態(tài)和注意教師的課堂語言，是改善師生課堂關(guān)系的重要手段。教師在教學(xué)中不能只站在傳授者的角度去教學(xué)，而要站在學(xué)習(xí)者的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)者的心態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)方式與手段，主動適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生覺得你是和他們共同學(xué)習(xí)、共同探索新知識的。實現(xiàn)這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師要把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，而不是學(xué)生。上課時，老師要和學(xué)生像好朋友似的進行“談心”，讓他覺得你是尊重他們的，多給學(xué)生以鼓勵的目光與激勵的語言。老師要彎下腰來傾聽學(xué)生的發(fā)言，蹲下來與學(xué)生共同探討。教師的語言要隨和，要適合學(xué)生的口味，多給學(xué)生以表揚，變老師課堂提問為學(xué)生質(zhì)疑探究，變問答式教學(xué)為師生共同探究性學(xué)習(xí)。如下語言是老師在課堂上應(yīng)多說的：“老師能給你提個意見嗎？”“回答得真好！”“你愿意說給老師聽嗎？”“老師覺得你今天表現(xiàn)好極啦！”……這樣營造民主平等、輕松和諧的課堂氣氛便不是難事。只有這樣，學(xué)生的個性才能在課堂上展露無遺，教師才能夠了解學(xué)生個性，因材施教，發(fā)展其個性特長。

二、以生動、豐富、充滿個性的教學(xué)藝術(shù)激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個性。

要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性思維起源于其豐富的想象力及其獨特的生活體驗。所以我們應(yīng)該在課堂中隨時隨地地注意誘發(fā)學(xué)生的個性思維，激發(fā)其想象力，而教師的教學(xué)藝術(shù)正是其得以誘發(fā)的原動力、催化劑。課堂是展現(xiàn)教師個性的場所、教學(xué)藝術(shù)是展現(xiàn)教師個性的手段。教師有個性的教學(xué)藝術(shù)，能讓自我為之投入，學(xué)生為之感染。那么何為有個性的教學(xué)藝術(shù)？我認(rèn)為是在教學(xué)中充分展現(xiàn)教者特長、特點，并把之融入到課堂教學(xué)中，做到收放自如，教與學(xué)相得益彰是也。也就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以己之長駕馭教學(xué)藝術(shù)。例如，你是擅長音樂的，你就在課堂上充分運用音樂的感染力，讓音樂輔助你教學(xué)。如果你是擅長表演藝術(shù)的，那么你就可以在課堂上多進行一些即興表演。我在課堂上就經(jīng)常出一些思考題讓學(xué)生鍛煉思維，進行課外拓展?？傊?，教師的投入能帶動學(xué)生投入，正所謂“你投入，所以我投入”，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)同樣要切合學(xué)生的整體個性。每一個班級的學(xué)生都有共同的特點，這就是班級的整體個性。課堂教學(xué)中要設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生開動腦筋，積極思考問題，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，并且在學(xué)習(xí)過程中，積極主動地探索研究，體現(xiàn)自主探索的精神。遇到難題的時候，能與同學(xué)合作交流，共同解決問題，從而體會到探索學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我曾經(jīng)教過這樣一個班，整個班的學(xué)生比較“好動”，上課時很多意見發(fā)表，好奇心和求知欲很強。于是在教學(xué)過程中我經(jīng)常用生動的故事情境、學(xué)生身邊感興趣的人和事等引入新課，并在課堂中利用數(shù)學(xué)游戲、讓學(xué)生動手操作、進行問題猜想等方式激活學(xué)生的思維。在實踐過程中還不時舉辦一些討論會，讓他們在辯論會上有展現(xiàn)自己才華的機會。在教學(xué)“有理數(shù)的加法”一課時，我讓學(xué)生討論對法則的理解，有的同學(xué)把正數(shù)和負數(shù)看成是交戰(zhàn)的雙方，一方舉“正”旗，一方舉“負”旗，看哪一方的力量（絕對值）大？哪方獲勝？這樣把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極探索，互相交流，尋求知識的規(guī)律，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生爭著發(fā)表自己的意見，充分展現(xiàn)自己的才能，教學(xué)效果水到渠成。整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性。

三、尊重個人體驗，抓住其個性的閃光點。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，最突出的一點是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式也由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。所以教學(xué)中切忌教師樣樣包辦，應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生去思考問題、討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，體會到學(xué)習(xí)的趣味，開發(fā)自身的潛能。如在教學(xué)“從不同的方向看幾何體”中，有一位學(xué)生提出：“為什么要從三個方向看？為什么不從右面看？”從這些話可以看出，這位學(xué)生是在積極思考和發(fā)現(xiàn)問題的。我表揚了這位學(xué)生，并向全班展示了這位學(xué)生的問題。這樣做尊重了學(xué)生的個體體驗，其他學(xué)生也從中受到了啟發(fā)。

參考文獻：

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