反思新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

李惠

摘 要： 教師采用靈活多樣的評價手段，如激勵性評價、多元化評價、無聲語言評價等，能使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法的靈活多樣，能使評價過程充滿人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)評價 指導(dǎo)思想 評價語言 評價手段

新課程改革的貫徹實(shí)施，使教育教學(xué)的評價功能也隨之發(fā)生了根本性的變化，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成——重視多元評價，從而多方面開發(fā)了學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。作為教育教學(xué)活動的主陣地，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)生動態(tài)特征的地方，教師通過導(dǎo)向、激勵、教育、反饋、調(diào)控等多種手段，用積極的評價為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新、展露才華的空間，這對學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師豐富多樣、靈活生動的評價方法，能使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。

對于新課堂，有人這樣描述：新課堂是充滿愛的課堂，是富有詩意的課堂，是體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。在理想的課堂上，教師不僅愛他的學(xué)生，而且愛他教的課程，甚至連他對職業(yè)的熱愛，都體現(xiàn)在他的一言一行之中。因此，新的課堂急切呼喚新的評價。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想

如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，關(guān)鍵是課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，從以“評教”為主轉(zhuǎn)向以“評學(xué)”為主。因此，我認(rèn)為：衡量一堂數(shù)學(xué)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于老師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動。不論是評價者還是上課教師都應(yīng)在課堂觀察中把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看做共同關(guān)注的焦點(diǎn)。教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念，構(gòu)建新的課堂評價體系，制定新評價標(biāo)準(zhǔn)要以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)原則、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、改變教師課堂教學(xué)評價的語言

教師對學(xué)生評價的語言準(zhǔn)確而得體，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的方法。教師應(yīng)因人而異，有針對性地作出不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。“你的講解，口齒清晰，普通話也很準(zhǔn)確，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了?！薄澳愕狞c(diǎn)評很到位，如果能把每一步的依據(jù)告訴大家，那就更完美了?！辟N切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處和缺點(diǎn)，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。

在課堂上，教師的巧妙評價語言可以叩開學(xué)生豐富多彩的世界，使學(xué)生在笑聲中接受評價，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增彩。

教師的口語表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)預(yù)言和隨機(jī)預(yù)言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生反饋的信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整，巧妙應(yīng)付，給予獨(dú)特創(chuàng)新的評價，課堂自然會充滿生機(jī)活力。

三、采用靈活多樣的評價手段

1.倡導(dǎo)激勵性評價

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學(xué)生都需要老師的激勵。激勵性的評價是學(xué)生前進(jìn)的動力。教師根據(jù)學(xué)生的水平不同，任務(wù)的難易程度不同，采用因人而異、靈活機(jī)動的分層次評價方式，盡可能多地讓每個學(xué)生獲得成功的機(jī)會。采用不同的激勵性語言，在對學(xué)生肯定和贊許中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心；即使在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，也應(yīng)多用期待性評價，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.堅(jiān)持多元化評價

新課標(biāo)指出：實(shí)施評價，應(yīng)注意老師的評價、 學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的相互評價相結(jié)合。多元化評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)揮積極有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個過程中所付出的努力及學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)生分組合作探究環(huán)節(jié)，通過開展小組討論活動，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的動機(jī)，激活他們的思維，營造輕松愉快的氣氛，彼此交流，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得到別人的幫助，得到別人的評價。同時還鼓勵學(xué)生盡可能改正自己的錯誤，這樣會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與人合作的能力。

學(xué)生通過自評與互評，在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，得到在過程中的情感體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識。

綜上所述，新課堂通過評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量。通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策，通過評價融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生能“親其師而信其道”。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂評價的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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