民辦高職院校學生管理研究

楊曄

摘 要： 由于民辦高校學生組成成分的特殊性，造成民辦高校學生教育管理的艱巨性和重要性，學生管理工作者需要正確理解學生的特點，針對他們的特點進行教育管理。怎樣引導學生做善良的人，拒絕“單邊主義”是人性教育的目標，圍繞此作者介紹了工作經(jīng)驗，討論了管理方法。

關鍵詞： 民辦高校 學生管理 管理方法

近年來校園里發(fā)生負面事件，人們都要從“教育體制”上找原因，最后，板子都要打到“高考”上。高考——目前來說最公平的一項教育政策，現(xiàn)在卻成了替罪羔羊。世界上沒有哪一個國家的教育體制能完美到可以解決這個國家里每一個學生的個體問題。尤其是在中國這樣的人口大國，學生的個性不同，成長環(huán)境不同，造就了不同的個體，每一個孩子都是一個獨立的世界。

民辦高校學生大部分是應屆生、往屆高考生和職高、技校、中專畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。其成分復雜，是一個多樣性突出的群體。他們文化基礎弱、自信心弱、自我學習能力不強，應付考試，學習的主動和探索性不夠。加上由于民辦高校費用比公辦學校的高，多數(shù)學生經(jīng)濟條件好、依賴性強、抗挫折能力比較差，生活自理能力不強。學生管理工作者需要正確理解學生的特點，針對他們的特點進行教育管理。要理解他們，就要先親近他們，滲入學習、生活中的點點滴滴當中，體會他們的感受，讓管理和教育從有形變成無形。我是一個媽媽，也是一個老師，我認為管理教育學生跟教育自己的孩子一樣，想讓學生信任你，首先要信任學生，這是我的教育管理理念。

我見過不少“長不大”的學生，甚至遇到過這樣的大人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；在日常學習和生活中，處處表現(xiàn)出自私狹隘。不僅給別人帶來不快，更常常給自己帶來不快。當他們急于維護自己的利益時，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

多年學生教育管理工作，我遇到過形形色色的學生，可留下非常深刻印象的卻不多，多半是不好的事情。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，個性直爽卻有些自負，有一天突然跟宿舍的同學發(fā)生激烈的爭吵，甚至在晚上回宿舍時被室友反鎖于門外。她感到既氣憤又無助，給我打了一通電話，要求我立刻給她換一個宿舍。我把宿舍里的每個人都找來傾聽了大家的看法。原來她覺得自己出生蘇南，看不起蘇北等地的學生，同住一個宿舍，卻不準任何人碰她的東西，自然不會與人分享心情。可能以前在家都獨自一個房間，未曾與人同住一個宿舍，生活習慣上有諸多挑剔。經(jīng)過多次交談，漸漸地，她開始放下戒心，把心里的想法告訴我，最后終于能冷靜下來思考問題，明白有些事情在學校里有老師可以出面解決問題，可是一旦到了社會上有誰能幫助自己呢？漸漸地，她學會了換位思考，慢慢調(diào)整好了心態(tài)，最后放棄了宿舍調(diào)整，并且放低姿態(tài)努力爭取跟宿舍同學和解。

善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后處事態(tài)度會更自如，人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。[1]李開復博士在談及青少年思想健康教育時特別強調(diào)培養(yǎng)“同理心”。在人際的相處和溝通中，“同理心”扮演相當重要的角色。“同理心”是指能易地而處，切身處地理解他人的情緒，感同身受地明白及體會身邊人的處境及感受，并可適切地回應其需要。可見，“同理心”是同情、關懷與利他主義的基礎，具有“同理心”的人能從細微處體察到他人的需求。我認為，同情心作為一種良好的品質(zhì)，不單純是一種感情，當“同情心”或“同理心”成為一個人天性的一部分時，他就沒有了自以為是，沒有了居高臨下，沒有了排斥敵意。有的是什么？是理解、尊重、善良與豁達。

如何管理好民辦高校的學生，引導學生做善良的人，是我的教育目標之一。

首先，要做好與學生之間的溝通交流，針對不同類型的學生，采用不同的談話方式。怎樣解決好學生的思想和心理問題，通過談話讓學生訴說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。只有這樣才能通過學生的日常表現(xiàn)為學生解決問題。談話要講究藝術(shù)，方式要因人而異。有時還要注意談話的地點，環(huán)境。與自尊心較強的學生談話要把握好語氣，用尊重、真誠、平等的態(tài)度與之交談；與經(jīng)常犯錯的問題學生談話要把握時機，切中要害，分析利害，該嚴厲的時候必須嚴厲；與偶爾犯錯的好學生談話時要注意含蓄提醒，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，幫助分析問題及原因，及時改正。

其次，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代高校更應該重視學生獨立性和能力的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃侵甘芙逃咴谥黧w意識的基礎上，充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)社會標準及道德規(guī)范，通過自我認識、自我評價、自我控制等過程，有目的、有計劃地調(diào)整自己的行為，自覺提高自己品質(zhì)的一種活動。我們必須改變教育管理理念，變“要我學習”為“我要學習”，變“督促學”為“自主學”。發(fā)揮好學生干部的帶頭作用，引導大家積極向上，健康成長。

最后，要從思想上引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，培養(yǎng)敬業(yè)精神和拼搏精神；從學習上輔導，幫助學生掌握正確的學習方法；從生活上指導，幫助學生提高自立自強的能力；從心理上疏導，促進學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)“同理心”。

只要有心，一個小伙夫可以成為一個高級廚師；一個小裁縫可以成為高級服裝設計人；一個普通老師也可以成為一個靈魂的工程師。“真心辦學，良心育人”，是我們始終遵循的辦學理念，是學院辦學的靈魂、改革發(fā)展的動力和事業(yè)前進的方向。本著對教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著和忠誠，在民辦高等教育的征程上，我不斷思索，不斷實踐，不斷前行。

參考文獻：

[1]尹建莉.好媽媽勝過好老師.