物理新課程課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

戚鳳云

摘 要： 構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是高中物理新課程改革下教師的必然選擇。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問題能力的發(fā)展。以往的課堂，教師只是重視知識的傳遞，卻忽視學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，教師采取滿堂灌的方式，學(xué)生“認(rèn)真地聽”，缺乏互動(dòng)。盡管教師講得精彩，學(xué)生聽得認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)的成效卻未必高。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 物理新課程 師生互動(dòng)

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使之在以后的學(xué)習(xí)工作中通過自主學(xué)習(xí)提高自己。新教材新課標(biāo)要求改變過去以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，改變傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的教學(xué)模式，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)嘗試探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新?？涿兰~斯說：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！币簿褪侨藗兂Ｕf的“教是為了不教”。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的探究性，教師要通過“引導(dǎo)、嘗試，讓學(xué)生用學(xué)到的知識獨(dú)立解決問題、及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正、調(diào)控，師生互評，學(xué)生自評，評出觀點(diǎn)，評出學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生總結(jié)”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。凡是學(xué)生看得懂的，讓學(xué)生看；凡是學(xué)生講得出的，讓學(xué)生講；凡是學(xué)生想得出的，讓學(xué)生想；凡是學(xué)生寫得出的，讓學(xué)生寫；凡是學(xué)生能做的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做，教師堅(jiān)決不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評估的民主，積極營造開放式的教學(xué)氛圍，我們的課堂“有疑問、有猜想、有爭議、有深思”，師生才能互動(dòng)合作，切磋進(jìn)取，教學(xué)相長。

因此新課程理念下要充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變課堂授課機(jī)制，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要想和學(xué)生充分并有效的互動(dòng)，在課前就要充分備課，不僅要備教材更要備學(xué)生，要考慮到各種各樣的情況，這對教師自身素質(zhì)業(yè)務(wù)水平是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、師生課堂互動(dòng)形式

（一）先學(xué)

學(xué)生與老師要進(jìn)行互動(dòng)，首先要明確為什么而動(dòng)，要解決什么問題，要求教師上課時(shí)先把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，為了防止學(xué)生漫無目的地瞎看亂看，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著思考去看書、去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕學(xué)生學(xué)不會，也不要怕他們出問題。只有這樣才能獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在學(xué)生的先學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)。

（二）后議

這一形式主要指學(xué)生之間對疑難問題的討論，也可以是師生共同對某一問題的理解。教師在學(xué)生發(fā)言討論和提問之前應(yīng)進(jìn)行一些講解，也就是老師先針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用的目的。教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體的勾勒和綜述，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的普遍性問題予以解答。這表面上看是教師在進(jìn)行單向性的教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際上這是師生雙方在有效地進(jìn)行相互間的溝通，只不過隱蔽性更強(qiáng)。對照目標(biāo)讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標(biāo)新理念要求我們做的。學(xué)生后議可以是教師提出問題，也可以是在自學(xué)中學(xué)生提出問題，更可以是練習(xí)中的解法技巧等，后議應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。教師要成為引導(dǎo)者、組織者參與到議的當(dāng)中，方式最好是小組合作討論探究。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練

教無定法，一節(jié)課的效果如何最后要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。習(xí)題檢測仍然是一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好方法。學(xué)什么就練什么，既有助于知識概念的掌握，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中，獲得機(jī)會，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

二、師生課堂互動(dòng)策略

（一）建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系

要想讓學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)，就要建立民主平等合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，積極自主學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生允許學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣能使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情融洽，和睦相處，使課堂教學(xué)充滿“寬容、認(rèn)同”。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能得到尊重，才有動(dòng)力，思維才能打開，能力才能發(fā)展，靈感才會迸發(fā)。同時(shí)教師在選擇互動(dòng)對象上不應(yīng)具有目的性，否則易引起部分學(xué)生的反感，從而使他們產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)生間也會因師生互動(dòng)的差異而產(chǎn)生對立，這些都會降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與程度。

（二）課堂教學(xué)要關(guān)注每一名學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要

課堂教學(xué)的目的是每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。新課改的真正意義是通過課堂教學(xué)的實(shí)施，看是否更有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展。尤其值得指出的是，有的教師站在自己的層面，而不是站在學(xué)生的角度考慮教材，設(shè)計(jì)問題，考慮的更多的是教師如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，這就更難顧及到不同學(xué)生的差異。教師課前要面向全體充分備課，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，這是發(fā)現(xiàn)差異的重要途徑。學(xué)生的問題是多方面的、多層次的，教師應(yīng)針對學(xué)生的問題組織和實(shí)施教學(xué)，可以學(xué)生提問學(xué)生解答，可以教師解答，可以小組合作討論，總之，應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教。

（三）抓住物理學(xué)科特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)師生互動(dòng)的一種非常有效的方式。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂師生互動(dòng)程度，有獨(dú)特的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、觀察、歸納、總結(jié)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）合理利用多種教學(xué)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)科技含量高，形式豐富多彩，有助于概念的理解和方法的掌握，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。學(xué)生有更多的參與機(jī)會，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。但在教學(xué)中不能過于依賴先進(jìn)教學(xué)手段，而忽視與學(xué)生面對面的交流，造成師生互動(dòng)不暢通。隨著現(xiàn)代教育手段滲透教學(xué)過程的方方面面，教師不能再固守原來的角色，必須調(diào)整自己以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

良好的師生互動(dòng)是建立在教師具備各種能力和師生在共同學(xué)習(xí)交往過程中產(chǎn)生的情感之上的。師生間的互動(dòng)實(shí)際上就是一種不斷的相互反饋的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會更高，效率也會更高，教師的教學(xué)效果自然會更好。