芻議歷史課外活動教學(xué)

閆斌

摘 要： 課外活動是課堂教學(xué)活動的重要補充，對于學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極影響。受到新課改影響，在歷史教學(xué)中，越來越多的教師開始把課外活動教學(xué)的開展放到了一個十分重要的位置，很多教師都在不斷探索實施課外活動教學(xué)的策略和方法。作者結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐，就如何開展歷史課外活動談?wù)勛约旱目捶?，希望有效的歷史課外活動教學(xué)能夠進(jìn)一步推動歷史學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 課外活動 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此，大力推進(jìn)課外活動教學(xué)成為了當(dāng)前歷史學(xué)科的重要任務(wù)。歷史課外活動是在教師的指導(dǎo)和組織下，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和相互交流為形式開展的歷史課外學(xué)習(xí)活動或者實踐活動。可以說，歷史課外活動是整個歷史教學(xué)活動的重要組成部分，它是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的重要補充。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。在初中歷史教學(xué)中，為了保證課外活動教學(xué)的科學(xué)有效，教師在開展活動課的過程中一定要注意以下幾個問題：

一、活動內(nèi)容要緊扣教材

雖然相較傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，活動課在內(nèi)容上更加有趣，形式上更加多樣，但無論什么內(nèi)容、什么形式的活動課，其開展的目的都是為教學(xué)活動服務(wù)，以及提高歷史教學(xué)活動的整體質(zhì)量。因此，教師在安排課外活動的時候一定不能脫離歷史教材，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容。在開展活動課之前，教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，找出教材中一些適合開展活動課的內(nèi)容，然后精心制訂活動計劃，安排活動。例如，《秦朝的統(tǒng)一》這課的內(nèi)容，關(guān)于其中的核心人物秦始皇，歷史對其評價頗具爭議性，筆者認(rèn)為這種爭議性恰恰可以為學(xué)生提供很大的發(fā)揮空間，于是，在講到這課的內(nèi)容時，就組織學(xué)生開展了一次辯論活動，辯論的主題是“秦始皇是一代明君還是一代暴君？”本來關(guān)于秦始皇的評價問題就是一個簡單的辨析題，但是以辯論活動的形式開展，其內(nèi)容的豐富性就大大提升了。為了在辯論中有好的表現(xiàn)，學(xué)生在課下搜集了大量與秦始皇有關(guān)的史料，內(nèi)容量遠(yuǎn)比教材上的內(nèi)容豐富得多。在辯論過程中，很多學(xué)生引據(jù)論典，其表現(xiàn)讓筆者頗感驚喜。經(jīng)過一輪辯論，全班學(xué)生對秦始皇這個歷史人物有了更加鮮明而深刻的認(rèn)識，不僅如此，通過這次辯論賽，學(xué)生的資料收集能力、整理能力、分析能力、推理能力、語言表達(dá)能力等也獲得了高效鍛煉，而這些在傳統(tǒng)的歷史課堂上都難以實現(xiàn)。

二、活動形式要靈活多樣

初中階段的學(xué)生正處于求知欲和探索欲非常強盛的年齡段，這個階段的學(xué)生往往愛好十分廣泛，思維活動也非常活躍，他們喜歡天馬星空地想象，喜歡各種形式的經(jīng)歷，因此，相較保守的課堂教學(xué)，學(xué)生對內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動更加感興趣。為了保證課外活動對學(xué)生的吸引力，教師在設(shè)計課外活動時，一定要把握學(xué)生的年齡和心理特征，采用多種形式的課外活動，除了常見的課堂辯論、角色扮演、演講活動，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參觀一些歷史博物館、紀(jì)念堂，觀看歷史話劇、影視劇，編寫歷史海報，等等，讓學(xué)生在多種多樣的課外活動中更好地發(fā)展天性，發(fā)揮特長，更好地實現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提升。筆者在給學(xué)生講完了《第二次鴉片戰(zhàn)爭》以后，就專門抽時間帶學(xué)生去學(xué)校的多媒體教室觀看了影片《火燒圓明園》。聽說要看電影，所有學(xué)生都十分興奮，比起以往課堂教學(xué)中聽上半個小時就會出現(xiàn)開小差的狀況，在一個多小時的觀影過程中，幾乎所有學(xué)生都注意力非常集中，到了影片的高潮“火燒圓明園”部分，很多學(xué)生更是全情投入。通過這次觀影活動，學(xué)生不僅對第二次鴉片戰(zhàn)爭期間西方列強的侵華罪行有了一個直觀的認(rèn)識，也對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。

三、尊重學(xué)生的活動主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，唱主角的往往是教師，講課的內(nèi)容、講課的形式往往都由教師掌控，從而令學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以得到凸顯。在活動課中，教師要抓住機會充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在活動中唱主角，尊重學(xué)生本應(yīng)當(dāng)具有的活動主體地位，促進(jìn)學(xué)生在活動中全面發(fā)展。記得筆者在給學(xué)生講到《凡爾賽華盛頓體系的建立》時，原本計劃讓學(xué)生分別扮演參加會議的英、法、美、日、德、中、葡、荷等國家代表，就相關(guān)問題進(jìn)行辯論活動?；顒娱_始前，筆者先讓學(xué)生課下搜集資料進(jìn)行準(zhǔn)備。但是到了上課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不但精心地編寫了臺詞，甚至準(zhǔn)備了一些服裝和道具。原本計劃的一場簡單的辯論賽，結(jié)果在學(xué)生的精心準(zhǔn)備下，這場辯論賽演變成了一個有服裝、有道具、有臺詞的表演活動。看到學(xué)生的熱情，筆者干脆對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。就這樣，在表演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不但被大大激發(fā)，對本課內(nèi)容也有了深刻認(rèn)識。

四、教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在活動課中，學(xué)生無疑是整個活動的主角，教師這一配角的角色也不容忽視。在學(xué)生開展活動的過程中，由于知識、經(jīng)驗、自我調(diào)控能力等方面的不足，如果缺少了教師的引導(dǎo)，活動很難順利地開展。因此，在活動過程中，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，如活動前的計劃制訂、活動過程中的組織工作、活動結(jié)束后的總結(jié)工作等等，都需要教師完成。另外，一些活動是在校園外開展，教師還要負(fù)責(zé)活動場所的聯(lián)系、活動程序的安排及活動過程中的學(xué)生安全問題?？傊?，教師雖然是活動教學(xué)中的配角，卻是不可或缺的配角。

相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，通過課外活動開展歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中獲取知識、培養(yǎng)能力更加符合素質(zhì)教育的大趨勢，然而，這種新穎的教學(xué)形式無論是對教師還是對學(xué)生都提出了更大挑戰(zhàn)。為了保證活動的質(zhì)量，無論是教師還是學(xué)生，都要做好充分準(zhǔn)備，這樣才能在活動過程中順利完成教學(xué)目標(biāo)。

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