如何做好小學(xué)語文教學(xué)的有效備課

高風(fēng)英

摘 要： 導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、表揚(yáng)導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法等，但切記生搬硬套，而要觸類旁通，舉一反三。無論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法都要緊扣教學(xué)中心。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 備課 教學(xué)程序 預(yù)習(xí)導(dǎo)入 模擬講授

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如何通過精心備課，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感悟、理解和運(yùn)用語言文字，形成語文素養(yǎng)和文化積淀，是每位教師的畢生追求。

一、從教學(xué)程序上做好備課工作

教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，當(dāng)然這個(gè)過程不能隨心所欲，而需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)步入知識的天堂。我認(rèn)為備課的時(shí)候，首先要了解學(xué)生之前的相關(guān)知識的掌握情況，因?yàn)檎Z文是一個(gè)知識連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，以前的知識就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的掌握情況，才能設(shè)計(jì)好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學(xué)生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題是教師需要做好的一項(xiàng)基本功課，既能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，又可以將走神的學(xué)生拉回課堂；對學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中我們往往會忽視的教學(xué)項(xiàng)目之一。我認(rèn)為，特別是對小學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)處處提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設(shè)計(jì)課堂教案的時(shí)候，我們要思考怎樣更好地達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的目的。

二、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑

預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)在一開始就養(yǎng)成。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導(dǎo)學(xué)生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學(xué)生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓教學(xué)變得扎實(shí)有效的方法

1.設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣，出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，能提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問題閱讀，學(xué)生會比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會有成就感，閱讀興趣會濃厚，接著趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

2.抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效地讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)快結(jié)束時(shí)，教師可設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如，教學(xué)《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論。”以此引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。

四、導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循原則

1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。

3.導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入時(shí)間過長，會使人有喧賓奪主之感。

4.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。

五、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。這時(shí)要進(jìn)行兩個(gè)飛躍：一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個(gè)飛躍是把意識變?yōu)樾袆?，也就是按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會收到不一樣的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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