朗讀和背誦在英語教學中的意義

任文珍

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦都是必不可少的，尤其對英語初學者來說是至關重要的。學生由于沒有講英語的環(huán)境，平時很少說英語，課堂上所學內容課外很難運用，因此很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，導致不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境嚴重挫傷了學生的聽說訓練積極性，既限制了學生口語能力的發(fā)展，又影響了學生學習成績的提高。

對于中國學生來說，朗讀和背誦是提高英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是改變當前中國學生的“啞巴英語”現(xiàn)象的有效途徑。

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境和時間的限制，對環(huán)境的依賴性較弱，具有機動靈活的特點，不需要學生專門用大塊的時間完成，容易得到保證及滿足。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間和內容，課前課后，飯前飯后，甚至上下學的路上，都可以自由地讀和背。

第二，朗讀和背誦有助于積累詞匯。詞匯是語言的基礎，在英語學習過程中，無論聽說讀寫有多么重要，這一切都是以詞匯為基礎的。絕大多數(shù)英語學不好的人都是因為詞匯問題。學生在學習詞匯時，應該重視發(fā)音練習，逐步養(yǎng)成學習詞匯時開口的習慣。英語單詞的讀音雖然復雜，但是有規(guī)律可循的。按照這些規(guī)律，有些單詞可依形讀音，根據(jù)讀音再把單詞拼寫出來。孤立的單詞是不容易記憶的，如果反復朗讀課文，在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認識和記憶，并且記得準確、清楚。朗讀和背誦還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成的，涉及語音、語法、詞匯等，要較好地朗讀一篇短文，必須理解它所涉及的各種語言知識，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言，提高對英語掌握的準確度和理解力。

第三，朗讀和背誦可以培養(yǎng)學生的語感。語感被認為是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感直覺能力，一種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習慣的一個較高級的階段。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，很多句子就會脫口而出。語感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無意識和直覺有關。在英語教學中，如果積極創(chuàng)造條件，讓學生的無意識和直覺發(fā)揮作用，無疑就會提高學生的學習效率。

中學生學習英語的通病就是開口難，羞于開口，即所謂的“啞巴英語”。經常朗讀是增強學生英語口語能力的有效方法之一。朗讀對于練習發(fā)音有很大幫助。只有在開始朗讀時注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學生如果堅持經常朗讀、背誦文章，到需要說的時候就能脫口而出。堅持不懈的朗讀和背誦是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就會提高。

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀和背誦的學生的整體語言素質要好于不喜歡朗讀的學生。加強朗讀教學有助于提高聽力水平、口語表達能力，加強背誦有助于積累詞匯、形成語感，有助于提高寫作水平，教師應加強對學生進行朗讀訓練的指導和強化訓練，使學生積極流暢地用英語交流。在初中階段尤其是初一英語教學中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是初中學生學習英語和小學銜接階段教學。學生剛接觸初中英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。要培養(yǎng)學生良好的朗讀和背誦習慣，激發(fā)學生的英語朗讀熱情。教師要不斷練習，以自身純正、優(yōu)美的語音、語調感染、熏陶學生，以聲情并茂的朗讀給予學生美的享受，從而激起學生的朗讀欲望。課堂朗讀訓練和背誦要采用豐富多彩的形式，如：分角色、學生領讀、小組比賽、男女生比賽等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望，全面提高學生的英語語言素質。