改進(jìn)課堂，提高英語寫作課的效率

許玲亞

摘 要： 在英語寫作教學(xué)中，教師一直不斷地訓(xùn)練學(xué)生寫作文，但學(xué)生的作文水平卻一直無法提高或提高不快。作者結(jié)合自己的一堂寫作公開課，闡述了對(duì)如何在英語教學(xué)中開展寫作教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞： 英語寫作教學(xué) 公開課 激趣方法

在英語教學(xué)實(shí)踐中，作為聽、說、讀、寫四大語言技能之一的寫作，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)要求較高的語言輸出能力的體現(xiàn)。某些老師采取的方式是在課堂結(jié)束時(shí)布置一篇作文讓學(xué)生課后完成，等作業(yè)上交以后，再花大量的時(shí)間批改和講評(píng)。這樣不斷地反復(fù)訓(xùn)練，師生都感到付出很多努力，效果卻不顯著。這種現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：怎樣才能強(qiáng)化寫作教學(xué)效果呢？如何才能使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣呢？我通過自己設(shè)計(jì)的一堂寫作公開課，談?wù)剬?duì)如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式的嘗試。

一、話題引入

“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。教師要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，首先就要提供寫作教材。引入的方式可以多樣化，圖畫、表格、文字介紹都可以。在牛津高中英語新教材中，每個(gè)單元都涉及一個(gè)新的話題，教師在確定寫作話題時(shí)，要盡量與所學(xué)課文有關(guān)，這樣學(xué)生學(xué)到的單詞、詞組和句式就可以被運(yùn)用到作文中，學(xué)有所用。在設(shè)計(jì)這堂公開課時(shí)，學(xué)生正好學(xué)到模塊一第二單元，這個(gè)單元的話題作文就是如何寫建議信。首先把話題巧妙地引出來，讓學(xué)生感覺很自然，很貼近生活。我首先展示班上一名學(xué)生和班主任的照片，接著進(jìn)行提問。

寫作課本來是很枯燥的。通過本班同學(xué)Worried向老師Mr. helpful求助的生活照作為導(dǎo)入引出話題，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生感到很親切，有話可說。接著我就自然而然地呈現(xiàn)了來自Worried 的求助信。

寫回復(fù)信的首要問題就是幫助寫信的人找到問題，讀完后找到問題所在，繼而提出解決問題的方法。

二、集思廣益

教師給出話題后，學(xué)生首先要進(jìn)行審題構(gòu)思。要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以小組合作的方式集思廣益，共同擬好提綱。

通過小組討論方法，學(xué)生給出一些可行性建議。同時(shí)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，練習(xí)本單元學(xué)到的句式、短語和詞匯。這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的口語。在小組討論的過程中，讓一名學(xué)生記錄下大家認(rèn)為很優(yōu)秀的句式、詞組和詞匯。小組討論可以進(jìn)一步激活寫作靈感，為寫作掃除障礙。

三、歸納總結(jié)

每一種題材的作文都是有一定的格式的，一般情況下，英語寫作都分三步走。我在這堂課中主要訓(xùn)練學(xué)生給對(duì)方寫建議信。我把Mr. Helpful寫給Worried的回信作為模板，讓學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行總結(jié)。

可以看出，建議信應(yīng)該在開頭呈現(xiàn)問題，接著正文給出建議，最后給對(duì)方一些祝愿。分析完了，我還以板書呈現(xiàn)在黑板上。提醒學(xué)生為了在作文中得高分，還要使用一些連詞、高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型。

四、獨(dú)立寫作

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。學(xué)生利用討論過的文章結(jié)構(gòu)、詞匯、句式、短語和時(shí)態(tài)構(gòu)思一篇完整的文章。在獨(dú)立寫作的過程中，如果有困難，就可以向老師請(qǐng)教，以期建構(gòu)知識(shí)體系。最后我讓學(xué)生當(dāng)堂寫另外一篇建議信，同樣也是以班上另一位學(xué)生Nervous的圖片作為輸入載體的。

Task1：Finding out the problem

Task2：Giving advice

Task3：Giving wishes

學(xué)生的輸出是本節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)所在，同樣也是本班同學(xué)Nervous的求助信，讓學(xué)生操練時(shí)分為三個(gè)task，按照上面總結(jié)出來的步驟進(jìn)行閱讀，分析文章，再討論，給出建議，我在旁邊做必要的指導(dǎo)，最后給出15分鐘左右的時(shí)間完成這封信。

五、成果展示

在學(xué)生獨(dú)立寫作完成后，我用投影的方式進(jìn)行成果展示。我挑各個(gè)層次的共三名學(xué)生，分別對(duì)他們作文的文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，并看看有沒有用連詞、高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型，針對(duì)每一篇文章給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)試著找到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)要提高英語寫作課的效率，就必須想辦法讓學(xué)生感興趣。課堂上要以學(xué)生為主體，讓他們自己動(dòng)腦討論，歸納總結(jié)并獨(dú)立寫作。只有讓學(xué)生積極地動(dòng)起來，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，并且取得比較好的教學(xué)效果。反復(fù)堅(jiān)持，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有較大幅度的提高。