談情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

楊德東

摘 要： 在新課程改革不斷發(fā)展的今天，固有的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化教與學(xué)的需求，教師必須改變觀念，從實(shí)際出發(fā)，合理選擇教法，強(qiáng)化課堂效果。情境教學(xué)是教學(xué)最優(yōu)化的必由之路。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用各種情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文從多媒體設(shè)置、音樂(lè)渲染、課本劇表演、環(huán)境設(shè)置及聯(lián)系生活等五個(gè)方面出發(fā)，再結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐介紹了在語(yǔ)文課教學(xué)中導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境的具體做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 語(yǔ)文課堂 運(yùn)用方法

在長(zhǎng)期的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情境教學(xué)法能讓學(xué)生在合作交流和積極主動(dòng)的思考中，加深對(duì)文本的體驗(yàn)和理解，有所啟發(fā)，有所感悟。它不僅能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到美，學(xué)到知識(shí)，還能汲取大師的思想、智慧，感受大師的高潔情操。在教學(xué)中，我利用這種方法，讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹谡n堂上，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生流連忘返、置身其中的情境，能使學(xué)生的情感跟隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而變化，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它不僅能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到美，學(xué)到知識(shí)，還能汲取到大師的思想、智慧，感受到大師的高潔情操?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要而有效的方法。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、媒體展示創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代電教手段打破時(shí)空限制，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)起著不可低估的作用。多媒體教學(xué)手段使課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，它直接作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了教學(xué)的娛樂(lè)氛圍。教師可以根據(jù)課文的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，或呈現(xiàn)社會(huì)之美，或塑造藝術(shù)之美，或展示自然之美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們?cè)谙硎苤蝎@取知識(shí)，陶醉在美的世界中，得到發(fā)展。比如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，雖然這是一首好的古典詩(shī)歌，但由于離學(xué)生生活的時(shí)代太遠(yuǎn)，而且作品中生僻字較多，因此學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。教師可以用多媒體先播放一首著名歌星鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》，并配以與詩(shī)文相符的內(nèi)容、精美的畫面、優(yōu)美的旋律，營(yíng)造出與詩(shī)作一致的氛圍。這樣學(xué)生很快就能體會(huì)到詩(shī)的意境。此時(shí)再進(jìn)入學(xué)習(xí)，必能收到良好的教學(xué)效果。

二、音樂(lè)欣賞渲染情境

音樂(lè)往往會(huì)給人一種強(qiáng)烈、直接的感染作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，若能有效運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行情境渲染，學(xué)生就會(huì)受到無(wú)言的感染和震動(dòng)，收到意想不到的效果。因?yàn)橐魳?lè)是最能觸動(dòng)人的內(nèi)心世界、調(diào)節(jié)人的心情的一門藝術(shù)，它的語(yǔ)言是微妙而強(qiáng)烈的，給人以藝術(shù)的享受，使人心馳神往。教學(xué)中，把音樂(lè)與課文結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽覺(jué)，利用音樂(lè)對(duì)人的影響力，愉悅學(xué)生的心情，把學(xué)生帶入課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，渲染教學(xué)情境。如在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，教師可先播放歌曲《燭光里的媽媽》，一曲《燭光里的媽媽》就是兒女內(nèi)心的呼喚，讓學(xué)生在歌聲中感受、祝福所有的母親。然后用抒情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，無(wú)論我們多大，無(wú)論我們走到哪里，母親，永遠(yuǎn)是一個(gè)飽含溫柔深摯情意的稱呼，心的另一端會(huì)永遠(yuǎn)牽掛著對(duì)母親的思念。今天，讓我們一起感受胡適母親的力量！”這樣用一首歌營(yíng)造出了與課文相符的氣氛，使整個(gè)課堂成為一個(gè)特定的心理場(chǎng)所，激起了學(xué)生好奇求知的欲望，把學(xué)生帶入課文的世界中，對(duì)課文中的人物和事情引起極大的關(guān)注。

三、劇本表演體驗(yàn)情境

為了使課文情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師可利用課本劇的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生喜歡表演，表演往往會(huì)使他們激動(dòng)不已，難以忘記，它不僅使學(xué)生思維能力得到發(fā)展，而且使他們的創(chuàng)造能力得到不斷提高。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生朗讀、運(yùn)用文字的能力，又培養(yǎng)了其合作意識(shí)。讓學(xué)生表演、體會(huì)作品中人物所說(shuō)的話、所做的事，不僅對(duì)人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)，而且對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解。例如我在講《皇帝的新裝》時(shí)，就讓學(xué)生在課前將“皇帝出游”這部分改編成短劇，在講新課文之前先請(qǐng)學(xué)生表演，然后組織學(xué)生討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道：皇帝的行為和語(yǔ)言都來(lái)自于他的虛榮，而愛慕虛榮者最終會(huì)被人們嘲笑。學(xué)生興趣極高，踴躍發(fā)言，積極討論，師生之間配合密切，較好地落實(shí)了原有的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

四、抓住好奇創(chuàng)設(shè)情境

初中生正處于少年期，有很強(qiáng)的好奇心，吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意是教師慣用的方法，語(yǔ)文課教學(xué)尤其要善于抓住這一點(diǎn)。結(jié)合課本的單元安排，告訴學(xué)生書中的內(nèi)容分為學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活、革命生活四部分，內(nèi)容非常豐富。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本就產(chǎn)生了濃厚興趣。具體到課文分析中，同樣可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造良好的氛圍。例如都德的《最后一課》，我這樣創(chuàng)設(shè)情境。上課前我故意說(shuō)《最后一課》具有兩個(gè)意義，既是我們學(xué)的課文，又是我給你們上的最后一課，學(xué)生紛紛問(wèn)我是不是真的，有的還落下了淚水。我感動(dòng)而真誠(chéng)地說(shuō)：“那就讓我們共同珍惜這最后一課吧！”接著通過(guò)設(shè)問(wèn)激起學(xué)生的好奇心理：為什么說(shuō)是最后一課？小主人的心理描寫有哪些是和我們貼近的呢？小弗朗士在課堂上有什么表現(xiàn)？學(xué)生帶著疑問(wèn)看課文，急于了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)，學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義這一主題就容易理解了。這樣，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷了感情變化，而且拉近了我與學(xué)生的距離。

五、聯(lián)系生活獲取情境

語(yǔ)文是貼近生活的，教師要有大語(yǔ)文的觀念，學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有許多共同之處，許多優(yōu)美的作品都有作者的主觀思想，有時(shí)候，僅對(duì)課文進(jìn)行分析是難以奏效的。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，積極挖掘生活中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，并和教材有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解文章的深層意義，獲得良好的教學(xué)效果。如朱自清的《背影》，寫的都是日常生活中的瑣碎事，父親送兒子去車站，幫兒子找座位，怕兒子渴了，不顧年紀(jì)大，爬月臺(tái)為兒子買橘子等。這平凡的小事寄托了父子深情。想想我們自己的父母，不也是這樣嗎？病了不管天多晚，都會(huì)把自己送到醫(yī)院，并陪到天亮，下雨了，父母冒雨送雨衣……這些事雖然平常，卻蘊(yùn)藏著深深的愛，小事同樣寄托著無(wú)限的深情。由此，學(xué)生就能感悟到生活無(wú)聲的動(dòng)作勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，也就容易理解父母之愛了。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上這些，還有實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境等。無(wú)論怎樣，目的只有一個(gè)，即教師要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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