關(guān)聯(lián)理論在高中英語閱讀教學中的應用

摘 要：在高中英語學習中，閱讀是語言輸入和積累的主要來源并在英語教學中有著十分重要的地位。但我國現(xiàn)階段的閱讀教學中存在著許多不足。而關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于語言交際的一個涉及信息意圖和交際意圖的認知心理過程。本文介紹了關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識，我國現(xiàn)階段的英語閱讀教學現(xiàn)狀，以及如何在英語閱讀理解教學中運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識來提高學生的閱讀理解能力及學習成績。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；高中英語；閱讀理解

作者簡介：張欣，女（1989-），內(nèi)蒙古扎蘭屯人，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、關(guān)聯(lián)理論概述

很多的研究者把“關(guān)聯(lián)理論”也叫做“相關(guān)理論”。關(guān)聯(lián)理論最早是在1986年由斯波伯和威爾遜在他們的專著《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書中正式提出來的旨在發(fā)展一個具體的心理認知模式，它的提出給語言學界帶來了巨大的影響?！斑@個理論是基于格萊斯的會話含義理論發(fā)展而來的一個具體的認知理論。它既強調(diào)語言交際中的暗示，也強調(diào)語言交際中的明說。因此，關(guān)聯(lián)理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示—推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現(xiàn)出來的一種明示過程， 而從聽話者角度來說，語言交際需要根據(jù)說話人的明示行為，結(jié)合語境假設(shè)，推理并獲得說話人的意圖?！?/p>

二、我國現(xiàn)階段的閱讀理解教學現(xiàn)狀

在高中階段的英語教學活動中，閱讀是學生學習英語、掌握英語基礎(chǔ)知識、擴大詞匯量，了解有關(guān)英語使用國家的信息，養(yǎng)成初步的英語思維能力等的最主要的途徑。但傳統(tǒng)的閱讀教學模式是有著許多不足。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往片面強調(diào)提高學生的閱讀成績和閱讀技巧。而忽視了學生對整篇文章連貫性的把握。表現(xiàn)在教師通常從字到詞，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。但是這種方法使得閱讀教學的速度很慢，花費時間較長。在這種教學方法中，學生始終在被動地接受知識，老師講什么就學什么，不能自主選擇學什么或者是怎么學。這種傳統(tǒng)的教學方法太注重細節(jié)，從而忽視了文章的整體性及學生在閱讀理解中的推理認知能力，不利于學生對整篇文章的理解和把握。

三、關(guān)聯(lián)理論在閱讀教學中的應用

1.詞匯意義的確定與關(guān)聯(lián)理論

我們都知道英語中有大量的單詞，而且一詞多義或一義多詞的現(xiàn)象十分普遍。甚至詞匯之間還可能存在多種語義關(guān)系。在閱讀理解中，正確把握詞匯在閱讀材料中的準確含義和對一些生詞的詞義的選擇是相當重要的。只有當詞語與具體語境相結(jié)合，才能從籠統(tǒng)的意義中去推斷出具體的信息。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，讀者應從篇章中獲取字面信息，經(jīng)過推理，從認知語境中選擇最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè)，從而找出適合詞義最佳相關(guān)性的解釋.

以“some”的用法為例。英語中“some”是屬于不定代詞范疇的，它有 “某，某一，一些” 的意思?！皊ome books”譯成漢語是一些書?！皊ome student”指某個學生。但當“some”與一些單復數(shù)同形的詞搭配在一起時就不止一種解釋了。例如“some means”可以是表示某些方法，還可以表示某一方法?！癟om has some means to pass the bridge” 就可能有兩種解釋。一是湯姆有一些方法通過這座橋，一是湯姆有某種方法通過這座橋。由此可見，有些詞匯在應用過程中，究竟在文章中是哪種意思，須根據(jù)具體情況而定。

2.運用關(guān)聯(lián)理論培養(yǎng)學生在閱讀中把握語境的能力

從關(guān)聯(lián)理論的角度來看，閱讀理解的過程就是讀者盡可能尋找最佳關(guān)聯(lián)信息，進行邏輯推理，來理解作者交際意圖的語用推理的心理過程。一些語言學家認為，人與人之間的交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境。假如聽話人理解錯了語境信息，交際就無法進行下去。語境對于語義的影響也非常大，對語義理解起著制約的作用。語境是系統(tǒng)化了的知識，學生在做閱讀理解時，總會不自覺地將頭腦中已有的文化知識運用到閱讀上。其中就有可能存在錯誤的語境信息，如果學生運用了錯誤的語境信息，就無法準確理解作者要表達的意思。

面對這一問題，我們可以運用關(guān)聯(lián)理論并采取適當?shù)姆椒▉斫鉀Q?，F(xiàn)階段的高中英語閱讀理解的材料所涉及的范圍一般包括社會生活，人文地理，風俗習慣等方面。因此，教師和學生可以在上閱讀課前借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能多地收集與即將開展的閱讀教學材料相關(guān)的信息，在課堂上展示出來，盡量營造英語的文化語境，使學生能夠積極主動的融入到課堂中來。通過這種方法，學生在語境知識方面的積累就會越來越多，就能更好地去把握閱讀篇章中的語境，提高學生閱讀理解的準確性。

例如，在英語閱讀教學課上，如果要講一篇關(guān)于“龍”的文章。讓學生在講課之前通過上網(wǎng)，查看書籍等途徑了解關(guān)于龍的各種知識。例如龍在我國文化中代表的寓意，在英語國家中代表的寓意，關(guān)于龍的傳說、成語等。并且將了解到的信息拿到課堂上與同學分享。這樣就營造了一個關(guān)于龍的文化語境。學生在做閱讀時會在頭腦中形成一個關(guān)于龍的知識框架。進而提供學生閱讀理解的效率。

四、結(jié)束語

從以上的分析可以看出，將關(guān)聯(lián)理論應用到閱讀理解教學中是非常有意義的，它是理解作者寫作思想的必不可少的環(huán)節(jié)。教師應該培養(yǎng)學生將關(guān)聯(lián)理論應用到閱讀理解中的習慣。并以關(guān)聯(lián)理論為依托，結(jié)合具體語言環(huán)境，尋找出文章的內(nèi)在語境，進而更好地幫助學生全面理解文章。

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