手風琴普及教育之我見

摘 要：手風琴作為一種簧片類樂器，不但能演奏單聲部旋律，而且還能演奏多聲部旋律，更可與鋼琴一樣用雙手彈演出極為豐富的和聲。同時，手風琴還具有音高相對固定、易學與易懂、體積不大便于攜帶等特征，因而適宜于不同年齡演奏者進行自娛自樂和演出。本文分析了我國手風琴普及教育現(xiàn)狀，并提出了手風琴普及教育的主要方法。

關(guān)鍵詞：手風琴；普及；教育

作者簡介：伏源，1980年4月1日，女，漢族，甘肅省，西北民族大學音樂學院，講師，碩士。研究方向：手風琴教學及演奏、音樂教育、音樂心理學、器樂演奏心理學。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

自從手風琴出現(xiàn)以來，其在制造工藝、演奏技巧以及專業(yè)音樂創(chuàng)作等諸多方面均產(chǎn)生了巨大的變革。隨著如今手風琴這種樂器的完善以及演奏技巧的不斷發(fā)展，手風琴得到了很好的普及，已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的樂器之一，在當代人民群眾的音樂文化生活中居于十分重要的地位。

一、我國手風琴普及教育現(xiàn)狀分析

在上個世紀五、六十年代，手風琴憑借其獨特功能迅速占領(lǐng)了音樂舞臺，并且為廣大人民群眾所喜愛，手風琴得到了初步發(fā)展。在二十世紀七、八十年代，手風琴開始從舞臺走進民眾之中，學習手風琴已經(jīng)成為一種新的時尚，其發(fā)展速度之快絕不是其他樂器所能相比的，由此，手風琴迎來了全新的發(fā)展機遇。但是，自從進入到九十年代之后，由于音樂教育的快速發(fā)展，多種樂器培訓(xùn)紛紛出現(xiàn)，手風琴發(fā)展進度開始變慢，雖然還有許許多多的手風琴教育工作者為此付出了極大的努力與心血，然而依然難以改變學習人數(shù)漸趨下降的狀況。鑒于我國社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代人在音樂教育上的選擇面不斷拓展，從表面來看是學生的主動分流，然而根本原因還是手風琴普及教育出了問題，還是延續(xù)以前的教學方式，已經(jīng)脫離了當代大眾文化，且未能關(guān)注到在社會發(fā)展之后人們欣賞品位的新變化，因此，手風琴開始脫離了主流的音樂舞臺。筆者覺得，要想改變我國手風琴教育受冷落的現(xiàn)狀，就一定要將手風琴普及教育建立于大眾文化之上，因為一旦離開了民眾的喜愛，手風琴教育也就喪失了發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、手風琴普及教育的主要方法

（一）注重演奏技法和樂曲教學

要依據(jù)學習者們的實際彈奏能力和集體課之特點，把學習者按照不同的程度加以分組，并且科學化地制訂出本學習小組的教學進度。傳統(tǒng)意義上的手風琴教育完全依賴于樂曲的完成以推動教學的進開展，演奏技術(shù)之講解往往會由于樂曲的不同而發(fā)生變化，這就帶有極強的隨意性以及靈活性。通過開設(shè)集體課，要運用手風琴彈奏技術(shù)的科學化分類，不斷推進教學內(nèi)容的持續(xù)深化，從而讓學習者們的彈奏能力在更加系統(tǒng)化和規(guī)范化的訓(xùn)練模式之下得到不斷提升。這正是手風琴集體課之所以能夠取得實效的重點環(huán)節(jié)。因為以前所編寫的手風琴教材使用時間已經(jīng)太久，逐漸變得難以跟上如今的教學需要，筆者覺得為保障教學的質(zhì)量以及教學目標的成功完成，不但要把手風琴演奏的技術(shù)進行歸納分類，實施系統(tǒng)整理與講授，而且還應(yīng)當把手風琴樂曲依據(jù)不同的風格、作品時代來進行分類，并且配合演奏技術(shù)與演奏法的內(nèi)容，加以合理選擇，給學習者們

使用。

（二）強化即興伴奏和歌曲演唱教學

筆者始終覺得，手風琴即興伴奏之講授和學習應(yīng)當與基本演奏技法、樂曲講授與學習同步開展。比如，筆者在講解了大三和弦演奏等內(nèi)容之后，就為學習者們布置了演奏名為《小星星》的樂曲，通過示范講解，幫助學習者掌握和聲、和弦、伴奏織體的變化規(guī)律之后，讓讓學習者們模仿《小星星》進行伴奏。如此一來，學生們就能夠?qū)⒚看握n所學到的新知識進行融會貫通，從而更好地應(yīng)用于實踐。這一方式不斷能夠讓學習者們更好地掌握相關(guān)知識，同時還能提升其運用知識之能力，為其今后更好地開展工作奠定基礎(chǔ)。

（三）強調(diào)手風琴教育中的基本功訓(xùn)練

基本功練習可以說是手風琴普及教育中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，主要可以分為以下三步：第一步是要開展音階練習，讓學習者的雙手能夠得到原位與移位訓(xùn)練。一定要讓學習者養(yǎng)成每天進行音階練習的良好習慣，從而提高手指力量以及靈活性，培養(yǎng)觸鍵的感覺。音階各音應(yīng)當做到演奏連貫而清楚，且移指沒有痕跡。由于音階有很多種，而大音階又是其中最常用的一種，所以可以讓學生們訓(xùn)練C大調(diào)音階，其后再學習其他調(diào)音階。第二步則是風箱練習。風箱運用力度的大小能夠區(qū)分八種不一樣的等級，從最弱一直到最強，應(yīng)當彈奏出不同剛?cè)岢潭鹊囊羯Ｒ寣W習者細細地感受與體會八種力度的大小，特別要注意的是拉強音過程中必須避免進行生拉硬拽，以免聲音如同嘶喊一般枯燥乏味。第三步是曲子練習。可以讓學習者先單練右手和左手，再唱旋律并且拉左手伴奏，再進行雙手分句和練，最后再進行慢速串練，循序漸進地提高其演奏能力。

（四）設(shè)置重奏課及相關(guān)講座

筆者建議要多開設(shè)一些手風琴重奏課，從而讓學生們能夠更加充分地感受與體驗重奏所具有的無窮魅力，同時還能培養(yǎng)學習者彼此協(xié)作的能力。在此基礎(chǔ)之上，定期或者不定期地開展手風琴專題講座，還能更好地拓展學習者的視野，讓其更加充分地了解到當前國內(nèi)外手風琴界最新的發(fā)展狀態(tài)，及時了解到關(guān)于手風琴的最新信息，或者是欣賞手風琴大師的現(xiàn)場演奏，從而更好地提升學習者的演奏水平。

三、結(jié)束語

總之，手風琴因其便于攜帶、靈活多樣等特征而擁有了輝煌的歷史，但是也由于缺少足夠的變化而經(jīng)歷了遠離社會大眾的慘淡狀況。深入思想我國手風琴教育之道，可以清晰地意識到手風琴普及教育應(yīng)當深深地根植到大眾文化的氛圍之中。手風琴普及教育人員應(yīng)當運用更為敏銳的眼光，深入了解普通民眾對于當前音樂教育之所需，積極引導(dǎo)社會各界提升音樂鑒賞能力與審美品位，創(chuàng)作出人民大眾更加喜愛的作品，從而讓手風琴教育更為貼近普通群眾的生活，進而跟上時代發(fā)展的步伐，能手風琴這一藝術(shù)形式重新煥發(fā)出蓬勃的生機。

參考文獻：

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