淺談高中地理教學中的有效引導

李清林

在課堂上，教學是老師和學生共同交流一起互動的一個過程，在交流中老師引導學生的價值觀，可以讓學生自己了解到自己需要學習的知識和一些技能。一個優(yōu)秀的教師在其教學的時候能表現(xiàn)出對學科的熱愛，對這個學科真誠執(zhí)著的追求，這都將成為學生追求的榜樣，下文我們就高中地理該如何有效引導教學做一些探討。

一、創(chuàng)造情境，引導學習興趣

在一堂課中，開始最重要。一個好的開始可以使學生盡快進入上課的狀態(tài)，可以將學生的注意力像磁鐵一樣牢牢吸引住，一些實踐證明：學生的學習興趣能有效引導學生自主學習。在課堂上，教師應積極地給學生創(chuàng)造一個渴望追求新知識的課堂氣氛，使學生時時擁有這種心理狀態(tài)，愿意上課而不是期盼下課。在引導時，教師應該設置一些難題和懸念，激發(fā)學生的好奇心理和對新知識的急切渴望。

二、高中地理課堂教學有效缺失的部分

高中地理雖然是一門文科學科，但是在文科生的眼中地理就是一門理科學科，這就導致一些教師在高中地理這門學科上存在文理思維分歧，在給學生上課時不能在這門特殊的學科中掌握一個主動局勢，使學生在上這一門課程時感覺枯燥乏味，出現(xiàn)一些學生在地理課堂上昏昏欲睡的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還是不少的，可以從以下兩個方面來探討高中地理課堂教學有效缺失的部分。

1. 導致學生厭倦地理這門學科的第一個原因就是教師還按照以前陳舊的教學方法授課，教師對新的教學方法沒有一個完整的教學觀念。新版教科書比舊版教科書內容更加貼近學生的現(xiàn)實生活，一些書中的例子能夠吸引學生的興趣。但教師制定的教學大綱沒能緊跟新版教科書，不夠貼近現(xiàn)實生活。在地理這門全能學科上，一些教師還在運用“說教式”這種教學方法教學，使學生不能融入課堂。在教室里現(xiàn)在基本都是多媒體教室，但是這些先進的設備卻沒有發(fā)揮出它們的作用，老師也更傾向于板書。

2. 另一個方面原因是，教師將課堂上的內容安排得過于緊密，但教學內容卻空洞死板，學生真正學到的知識比較少。課堂上，老師基本上只是照本宣科，學生沒有自己的想法。這樣的教學方法使課堂互動變得很少，課堂氣氛較為低沉。

三、提高高中地理教學的有效方法

在找出高中地理課堂上出現(xiàn)的問題后，就應該制定有效的對策，面對現(xiàn)代地理課堂上有效性的缺失，在以下幾個方面多加注意。

1. 制定一個適合新版教科書的大綱。新版教科書比較貼近現(xiàn)實生活，而且靈活多變，這就要求教師應摒除老套落后的教學方法，將大綱制定得更加符合現(xiàn)代教學的需求。在上課時，應多聽聽學生的想法，將一些學生好的想法拿出來跟大家分享，貫徹以人為本的觀念。

2. 在每節(jié)課上課之前提問上一節(jié)課講的內容，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。在上課中，多增加上課討論的部分，讓學生組成小組共同討論，提高課堂氣氛。將教室中的多媒體多加利用，用動畫來演繹書本上的內容，吸引學生的注意力，提升課堂教學質量。

在高中地理新課程改革的背景下，應該能讓學生了解感受到教師的教學思維，跟著教師的思維去學習，引導學生，使學生思維清晰化。現(xiàn)代的課堂需要開放化，但教師要將自己一直處于教的位置上，這樣的教學才是真正富有生機、真正有價值的課堂。