淺談如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

李福英

【摘 要】 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本上在生活中都能找到其原形。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中必須開放小課堂，把社會生活這個廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生們提供更多的實踐機(jī)會，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān) 鍵 詞】 實踐能力；學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強(qiáng)調(diào)：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睂嵺`活動是兒童發(fā)展、成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的實踐活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？”我的觀點是：以課堂教學(xué)培養(yǎng)為主，以課外活動培養(yǎng)為輔，兩者有機(jī)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。這是因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是發(fā)生在學(xué)校和課堂中，如果僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力放在課外活動中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)將是很有限的。小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中和課外活動中如何加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，本人認(rèn)為基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在自主探索、合作交流中了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值。下面就結(jié)合一些教學(xué)實例，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一些做法。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，營造樂學(xué)氛圍

實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)研究表明：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)識水平仍以具體形象的思維為主，要解決二者之間的矛盾，教學(xué)中，教師就應(yīng)盡量多組織學(xué)生動手實踐操作，獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝心強(qiáng)等心理特點，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使多種器官協(xié)同獲取知識，讓實踐操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，讓實踐操作活動成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的重要手段，并使其在操作活動中萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。

二、課堂上引導(dǎo)實踐操作活動，促進(jìn)主動探索

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)識的過程?？茖W(xué)家的認(rèn)識過程是一種創(chuàng)造新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再創(chuàng)造知識的過程。教學(xué)中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐環(huán)境，讓他們動手操作，加大接受直接經(jīng)驗的信息量，使他們在探索中有所發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，并能正確運用規(guī)律去解決新問題，這樣就能使學(xué)生在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)長方形周長這一課時，我讓學(xué)生帶了直尺、小繩子等學(xué)習(xí)用品。上課初，我們用很短的時間復(fù)習(xí)了“什么是長方形”這一學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識。接下來我問學(xué)生：“我們的學(xué)校里有哪些東西是長方形的？”學(xué)生很快就回答出了很多的答案。如數(shù)學(xué)書的封面、課桌的桌面、黑板、窗戶的玻璃、教室的地面、操場……我又問：怎樣才知道數(shù)學(xué)書封面一周（舉起數(shù)學(xué)書用手演示一周）有多長呢？用自己的方法得出答案，然后在班上交流。孩子們頓時忙碌了起來，有的一邊用直尺量一邊記錄，有的兩人合作用軟尺量，還有的用小繩子圍著數(shù)學(xué)書繞一圈，然后把小繩子對折成4段，量小繩子的長度，我讓學(xué)生在班上交流自己的方法，孩子們很是積極。交流完后，我問：“哪種方法最好？”學(xué)生們開始爭論了起來，都認(rèn)為自己的方法最好。我給孩子設(shè)置了一個懸念，我不評價誰的方法最好，接下來又問了一個問題：“怎樣才能知道學(xué)校操場一圈的長度呢？剛才的方法這時都適用嗎？”這時教師再揭示周長的概念和長方形周長最簡單的算法，這樣比直接告訴學(xué)生概念和算法要有意義得多。通過讓學(xué)生從活動中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還了解到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、讓課堂實踐活動載著學(xué)生的思維起飛

“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子。（蘇霍姆林斯基）”中國有句成語叫“心靈手巧”，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，這個成語改成“手巧心靈”更合適一些。因為實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促進(jìn)思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過數(shù)小棒或圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的實踐活動過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等實踐活動方式主動認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

四、讓課堂實踐活動走向校園實踐活動

當(dāng)實踐活動內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時，就需要更大的空間，這時我們便可將活動空間自然延伸到校園之中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實踐活動來幫助學(xué)生建立概念，如對較大單位千米、公頃的認(rèn)識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進(jìn)行實地測量驗證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計學(xué)校到哪里有“1千米”。

幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在郊游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向感與位置感。

五、讓校外實踐活動成為學(xué)生能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點。實踐活動是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)形式之一。創(chuàng)設(shè)并開展學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，才能讓學(xué)生對生活中客觀存在的大量數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，才能讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題?？梢?，教師在吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華的同時，應(yīng)大膽給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，提供實踐機(jī)會，應(yīng)盡可能地把學(xué)生帶到與課本相關(guān)內(nèi)容的社會實踐中去體驗，將生活空間變成學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，真正還學(xué)生一個自主實踐生活的大課堂。

如“小管家”這一實踐活動，通過讓學(xué)生收集家庭生活中的有關(guān)數(shù)據(jù)來切實體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常家庭生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理安排開支的良好習(xí)慣。為此，本次實踐活動不但讓學(xué)生真實記錄自己家庭每天的開支情況，還可以把統(tǒng)計結(jié)果與父母、老師、同學(xué)進(jìn)行交流，共同討論“如何開支更合理”，同時在小組中談?wù)劇靶≌{(diào)查的感受”，并在自家真正做一天“小管家”等。學(xué)生通過親自參與這一系列的實踐活動，不僅建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感，還提高了學(xué)生收集信息、分析信息的實踐能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本上在生活中都能找到其原形。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中必須開放小課堂，把社會生活這個廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生們提供更多的實踐機(jī)會，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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