問(wèn)題討論教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑琴

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文以學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言為載體，加強(qiáng)文學(xué)教育和審美教育，從而提高大學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)為課程目標(biāo)，因此，大學(xué)語(yǔ)文教師為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就應(yīng)潛心研究教學(xué)方法，爭(zhēng)做課程改革的排頭兵。本文筆者試論述問(wèn)題討論教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論法；內(nèi)涵；意義；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

大學(xué)語(yǔ)文以學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言為載體，加強(qiáng)文學(xué)教育和審美教育，從而提高大學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)為課程目標(biāo)，因此，大學(xué)語(yǔ)文教師為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就應(yīng)潛心研究教學(xué)方法，爭(zhēng)做課程改革的排頭兵。本文筆者試從四個(gè)方面來(lái)論述問(wèn)題討論教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問(wèn)題討論教學(xué)模式概念的界定

討論式教學(xué)法是和講授式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的兩種教學(xué)模式。其與講授式教學(xué)法不同之處在于討論式教學(xué)法沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，而是教師通過(guò)設(shè)立情景，組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極展開(kāi)討論，通過(guò)這種交流與討論進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。換而言之，討論式教學(xué)法就是教師將預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)查閱資料等途徑來(lái)積累素材，在課上教師引導(dǎo)和組織學(xué)生就這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，學(xué)生可組內(nèi)討論、組際討論、全班討論，最終教師就討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法。

二、大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施問(wèn)題討論教學(xué)模式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升綜合能力

在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，每個(gè)同學(xué)都享有表達(dá)自己見(jiàn)解和對(duì)他人的發(fā)言予以評(píng)價(jià)的權(quán)利，為了能讓自己的見(jiàn)解得到他人的認(rèn)同和對(duì)他人的發(fā)言能予以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同學(xué)們必須要擺事實(shí)，提論據(jù)。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中和討論的全過(guò)程中查找、閱讀資料的能力，發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力，歸納、表述觀點(diǎn)的能力都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練并不斷提高。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升、健全人格

在大學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施討論式教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助的精神，有助于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。課堂討論究其實(shí)質(zhì)是一種信息交流活動(dòng)，它既有別于講授法的單向信息交流，也不同于談話(huà)法的雙向信息交流，而是一種生生之間，師生之間的多向信息交流。在多向信息交流中，每個(gè)學(xué)生的思考方式、角度不盡相同，通過(guò)對(duì)各種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)在討論過(guò)程中，學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的精神和合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)都能得到不同程度的提升。通過(guò)思想交流進(jìn)一步形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。此外，在爭(zhēng)論中各抒己見(jiàn)能使學(xué)生養(yǎng)成探討、研究的好風(fēng)尚。

3.促進(jìn)師生間相互交流，建立現(xiàn)代師生關(guān)系

在大學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施討論式教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的思想、情感能得以交流。學(xué)生圍繞教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)討論時(shí)常常自覺(jué)或不自覺(jué)地流露其各自的思想感情，滲透其世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在討論過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想走入了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，可以及時(shí)予以糾正，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生切身體會(huì)到教師的關(guān)注。對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)，教師予以肯定評(píng)價(jià)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這無(wú)疑能促進(jìn)和諧、民主、平等的現(xiàn)代師生關(guān)系的建立。

三、大學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施討論式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)立問(wèn)題

問(wèn)題討論教學(xué)模式程序圖如下所示：

由此不難看出，實(shí)施問(wèn)題討論教學(xué)模式的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置，因?yàn)橛懻撌腔趩?wèn)題而展開(kāi)的，如果設(shè)置的問(wèn)題不以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)而確定就無(wú)法引起學(xué)生的興趣，可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課問(wèn)題討論教學(xué)模式中問(wèn)題的設(shè)定關(guān)系到討論是否能順利展開(kāi)及教學(xué)效果優(yōu)劣。那么應(yīng)設(shè)置什么類(lèi)型的問(wèn)題呢？筆者拙見(jiàn)：（1）綜合性問(wèn)題（2）矛盾型問(wèn)題（3）假設(shè)型問(wèn)題（4）求異型問(wèn)題?？傊?，既可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、拓寬思維的問(wèn)題就是好問(wèn)題。

2.面向全體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取信息過(guò)程的主動(dòng)參與者。”在整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是才是唯一的認(rèn)識(shí)和信息交換的主體，因而，教師把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)的、機(jī)械的教育對(duì)象是完全錯(cuò)誤的，而應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把他們看成是主動(dòng)的、發(fā)展著的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡一切可能充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與課堂的積極性，而不能忽視任何個(gè)體。

3.把握好實(shí)施討論教學(xué)法的幾個(gè)原則

（1）把握討論的方向——避免離題；（2）把握個(gè)體差異——避免無(wú)備討論；（3）把握討論問(wèn)題的難易度——避免過(guò)難或過(guò)易；（4）把握討論時(shí)間——避免討論未展開(kāi)就草草收?qǐng)觯唬?）注重總結(jié)與評(píng)價(jià)——避免討論停留于問(wèn)題的表面。

總之，討論式教學(xué)的目的不僅僅在于通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，更在于通過(guò)討論來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，為利用思維發(fā)展的客觀規(guī)律去解決教學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

1、陳勤.討論式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文課中的有效運(yùn)用探析.《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第3期

2、莫銀燕.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題討論教學(xué)模式初探《昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2003年第3卷第01期