體育游戲在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中的作用

張?jiān)讫? 張彬

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 為了適應(yīng)體育新課程改革的需要，更好的上好小學(xué)體育課，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用了游戲體驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的教育效果。

關(guān)鍵詞 游戲 小學(xué)體育教學(xué) 綜合教育作用

一、體育游戲的分類

體育游戲的內(nèi)容很豐富，形式也很多樣，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，其分類也有所不同。體育游戲常用分類方法有：按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類有各種球類、田徑、體操游戲；按人體基本活動(dòng)能力分類有奔跑類、跳躍類和投擲類游戲；按發(fā)展身體素質(zhì)的任務(wù)分類有力量類、速度類、耐力類和靈敏類游戲；按運(yùn)動(dòng)負(fù)荷分類有大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷游戲；按課的結(jié)構(gòu)分類有準(zhǔn)備活動(dòng)游戲、基本部分游戲、結(jié)束部分的整理與放松游戲；按活動(dòng)的形式分類有追逐游戲、攻防游戲、角斗游戲。按現(xiàn)代體育游戲分類有增強(qiáng)體質(zhì)類游戲、提高運(yùn)動(dòng)技能的游戲、提高社會(huì)適應(yīng)性游戲、提高運(yùn)動(dòng)參與類游戲、提高心理品質(zhì)類游戲、戶外活動(dòng)性游戲。

二、結(jié)合體育游戲的特點(diǎn)和兒童生理特征組織游戲，可有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占重要地位，它教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，深受孩子喜愛。

（一）抓住游戲的趣味性特點(diǎn)，精心組織游戲

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力較差。在游戲開始時(shí)，如果插入一些有趣的內(nèi)容，不但便于組織教學(xué)，而且有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：一些簡(jiǎn)單易行的反口令游戲、報(bào)數(shù)游戲等，能夠很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果再適當(dāng)引入一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使學(xué)生積極參與活動(dòng)。

（二）運(yùn)用游戲的綜合性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的自主活動(dòng)能力

有的教材就包括跑、跳、投擲、通過障礙等內(nèi)容，非常有利于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)。例如：通過做“挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)”、“青蛙過河”發(fā)展學(xué)生的跳躍能力；通過“運(yùn)球接力”發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球能力等等。

（三）針對(duì)兒童的生理特點(diǎn)調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，確保身心健康發(fā)展

小學(xué)生正處在身體發(fā)育初期，身體的承受能力較差，因此，在游戲中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的體力，合理安排活動(dòng)量。兒童最易被游戲的情趣所吸引，有時(shí)還一味追求獲勝，身體雖然很疲勞，也不愿意停止比賽。教師要善于觀察學(xué)生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，就要調(diào)整活動(dòng)量，如減少比賽次數(shù)，縮小場(chǎng)地等，必要時(shí)可以作短時(shí)間的休息。

三、體育游戲在教學(xué)中的綜合教育作用

（一）鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，掌握正確的走、跑、跳、投等活動(dòng)技能有利于生長(zhǎng)發(fā)育。體育游戲中有大量適合少年兒童的形式和內(nèi)容，對(duì)于少年兒童身心健康有特殊的作用。因此在體育教學(xué)中，游戲是不可缺少的手段。通過體育游戲教學(xué)可把單調(diào)的素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容變活，趣味無(wú)窮，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的行為，這種自覺自愿的行動(dòng)能發(fā)揮他們的最大動(dòng)能性，達(dá)到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)能力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過，“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。小學(xué)階段是形成創(chuàng)新人才的重要時(shí)期，而游戲教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生在不斷探索中提高技術(shù)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己編、改游戲內(nèi)容和規(guī)則，并讓學(xué)生充當(dāng)教師角色去組織體育活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作能力，而且從中發(fā)展了創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德

體育游戲使學(xué)生理解到競(jìng)爭(zhēng)與合作的密切關(guān)系，使他們養(yǎng)成互幫互助、忍耐、服從、尊重等人際關(guān)系得心理準(zhǔn)則及社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。通過參加游戲者的緊密配合，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。游戲中以強(qiáng)助弱、友愛關(guān)心、團(tuán)結(jié)奮斗的拼搏精神形成了游戲化教學(xué)的一大特色，這在一定程度上增加了集體的凝聚力。體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則以要求，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、勇敢、頑強(qiáng)、關(guān)心集體、愛護(hù)集體等優(yōu)良品質(zhì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力及形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，在體育游戲中，因?yàn)闅夥蘸椭C，輕松使學(xué)生處于充分放松的狀態(tài)。交往活動(dòng)貫穿于體育教材內(nèi)容游戲化教學(xué)的始終，可以說(shuō)游戲化教學(xué)是他們進(jìn)行社會(huì)交往的一種媒介，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，游戲化教學(xué)還幫助學(xué)生在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能。在游戲化教學(xué)中多數(shù)以小組或小群體的形式進(jìn)行比賽活動(dòng)，為了小集體的利益，從而形成一種團(tuán)隊(duì)凝聚力。如：雙人背夾球接力，它所體現(xiàn)的是雙人之間的協(xié)作也默契配合。

（五）發(fā)展學(xué)生的智力

體育游戲作為教學(xué)組織形式，總能為學(xué)生提供探索解決問題的可能性和一定的靈活自由性，留下有待思考的和積極創(chuàng)造的余地，賦予發(fā)揮想象和應(yīng)變機(jī)會(huì)。在游戲過程中，不僅能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和豐富的想象能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、歸納能力、記憶能力等，使學(xué)生的思維更加清晰，感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官更加靈敏發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)能力、接受能力以及解決問題能力也不斷增強(qiáng)。

總之，體育游戲與體育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而體育游戲的運(yùn)用需要教師的理解和掌握。我們堅(jiān)信把體育游戲正確、巧妙地運(yùn)用于體育教學(xué)中去，是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。只要我們遵循體育教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽突破，體育游戲在體育課的教學(xué)中一定能使教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于參與，并能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到練之樂、苦之樂、爭(zhēng)之樂、玩之樂、健康成長(zhǎng)之樂。