淺談隊員的個性化與少先隊活動課程的校本化

楊偉霞

隨著新課改“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念的確立，改變課程觀念，結(jié)合學(xué)校實際，加快少先隊教育的變革，融入和推動課程改革是工作在一線的廣大少先隊工作者的責(zé)任。

少先隊活動校本課程亦因校而異，以其多樣化和很強(qiáng)的自主性、本土性、針對性滿足隊員的需求和興趣，對學(xué)校課改起到強(qiáng)有力的助推作用，要實現(xiàn)少先隊活動課程的校本化，需要落實三個關(guān)鍵。

一、更新觀念 找準(zhǔn)定位 轉(zhuǎn)變角色

如果我們在活動的設(shè)計、組織和評價的過程中能夠真正體現(xiàn)以隊員為主體，問需于童，問計于童，我堅信我們不但能設(shè)計出受隊員喜愛的活動，而且能夠讓隊員對活動的意義入腦入心。因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該做到正確定位，做隊員成長的引導(dǎo)者，隊員活動的指導(dǎo)者、合作者、幫助者、促進(jìn)者，做到眼中有隊員、手中有隊員、心中有隊員。

眼中有隊員——輔導(dǎo)員要做伯樂，尊重隊員，做隊員的親密朋友和引導(dǎo)者。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每位隊員的長處，同時關(guān)注不同年齡隊員心理的差異和特點，要在活動設(shè)計和目標(biāo)的制定上體現(xiàn)層次性、差異性，要讓每位隊員都能在隊活動中找到自己生命中的閃光點。

手中有隊員——學(xué)會傾聽，把舞臺讓給隊員，讓隊員參與活動設(shè)計，做一個指導(dǎo)者、合作者。運用少先隊自動化的理念，在少先隊活動課程的設(shè)計與活動的前期準(zhǔn)備中發(fā)揮隊員的自主能動性，以隊員為主體，讓隊員參與資料的收集整理和活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，避免包辦代替，既減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，也使隊員在參與備課的過程中得到能力的培養(yǎng)，更為重要的是，輔導(dǎo)員教師要不斷的換位思考，以兒童的視角看世界，理解孩子的思維方式，才能設(shè)計出受隊員喜愛的隊活動。

心中有隊員——隊活動的開展要不斷創(chuàng)新，避免機(jī)械、重復(fù)，做一個關(guān)懷者和促進(jìn)者。例如，今年我們在全校進(jìn)行了隊活動滿意度調(diào)查，隊員們普遍反映學(xué)校的升旗儀式過程和形式上缺乏新意，老師的講話內(nèi)容有時沒有兼顧小學(xué)低年級學(xué)生的特點，缺乏吸引力。針對隊員們的反映，我們及時調(diào)整了升旗儀式的活動內(nèi)容，由原來的老師主講到隊員廣泛參與，根據(jù)不同的主題采用不同的活動形式，受到了隊員歡迎。

二、優(yōu)化活動 注入內(nèi)涵 加強(qiáng)體驗

少先隊活動是少先隊組織教育與自我教育的基本手段和方法，優(yōu)化活動形式，注入活動內(nèi)涵，加強(qiáng)實踐體驗，提升育人品質(zhì)，是開展隊活動的出發(fā)點和落腳點。

增強(qiáng)活動的豐富性

兒童有共同的活動興趣愛好又有各自獨特的傾向。個性的獨特性在共同活動中逐步顯露、發(fā)展、加強(qiáng)、積累并轉(zhuǎn)化為一定的特長。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)辦學(xué)特色，學(xué)校少先隊著力于通過藝術(shù)活動來提高隊員的修養(yǎng)，開發(fā)隊員的智慧和潛能，促進(jìn)隊員人格素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我們的做法是：1.構(gòu)建具有濃厚地域特色的藝術(shù)校本課程，如《少兒中國畫》探索將中國傳統(tǒng)繪畫技巧與南翔的鄉(xiāng)土文化以及少先隊活動題材掠影相結(jié)合捕捉生活中的美。2.依托學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，鼓勵隊員自治管理、團(tuán)結(jié)合作、攜手并進(jìn)，學(xué)?，F(xiàn)有銅管樂和爵士樂、中國畫、戲劇、舞蹈、攝影、古鎮(zhèn)探秘等社團(tuán)31個，參與隊員為總數(shù)的67.8%。3.是積極開展校園藝術(shù)活動，營造濃郁的校園藝術(shù)文化，每年的校園達(dá)人秀、小小書畫家、我是單詞王等活動，讓隊員在表演、欣賞、競技中學(xué)會展現(xiàn)自我，包容悅納。

拓展活動的自主選擇性

自主自愿是少先隊活動最基本的特點。為了使隊員愿參與、自主自動地參與活動過程，結(jié)合快樂活動日活動，我校有效地開發(fā)利用教師資源為隊員開設(shè)豐富多彩的快樂活動日校本課程，如我校音樂教師陸華瓊老師愛好編織而且手藝精湛，學(xué)校便利用陸老師這一特長為對編織有愛好的學(xué)生開設(shè)了手工編織課；副校長蔡朝貴老師根據(jù)自己對魔術(shù)喜愛研究為一年級的小朋友們開設(shè)了魔術(shù)妙妙手探究課；物理老師黃博文喜愛電玩、機(jī)器人，學(xué)校便根據(jù)黃老師的特長為喜愛機(jī)器人的小朋友們成立了機(jī)器人社團(tuán)。目前，學(xué)校已經(jīng)為隊員們開出了100多門校級特色課程供隊員自主選擇。

加強(qiáng)活動的實踐體驗性

實踐性，是少先隊教育的基本屬性。通過實踐體驗活動將隊員自身的生活和社會生活緊密相聯(lián)，使自然因素、社會因素和隊員的自我因素融為一體是少先隊體驗教育的育人優(yōu)勢。我們結(jié)合南翔的地域特點和鄉(xiāng)土文化開發(fā)了“愛家鄉(xiāng)、知榮辱”體驗教育校本課程。由社會學(xué)科老師、探究課老師和家長共同參與，帶領(lǐng)隊員開展南翔古鎮(zhèn)探密五個一活動。即：看一看家鄉(xiāng)的古跡、品一品家鄉(xiāng)飲食、尋一尋古代的先賢、訪一訪當(dāng)代的名人、贊一贊家鄉(xiāng)的變化為探究內(nèi)容，以隊員周圍世界和生活實際為參照對象，讓隊員通過個人、小組、集體等多種方式探索、了解南翔的鄉(xiāng)土文化及其形成過程，并在這個過程中形成對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，促進(jìn)隊員正確的人生觀和價值觀的形成。

深化活動的探究性

美國心理學(xué)家布魯納在《教學(xué)的過程》一書中指出：“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的東西，才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識?！睉阎闷嫘膩硖剿髯匀缓蜕鐣?，包括自我的奧秘，是隊員們參與少先隊活動的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合學(xué)校探究性活動課程，我們在“愛家鄉(xiāng)、知榮辱”社會實踐課程的實施中采取了探究性活動的形式，在課程設(shè)置上我們采取了小課題探究、角色體驗、情景扮演、學(xué)科融合、成果展示等多種形式，有效地轉(zhuǎn)變了隊員的學(xué)習(xí)方式，提升了隊員的學(xué)習(xí)力。

三、關(guān)注過程 多元評價 激勵成功

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這就要求我們在評價的理念、方法及實施的過程中，關(guān)注對評價主體的激勵作用，促進(jìn)其成長發(fā)展，少先隊雛鷹獎?wù)碌亩嘣u價模式為學(xué)校評價方式的變革提供了新的思路。

關(guān)注活動的過程性，實現(xiàn)動態(tài)的、全面的評價

少先隊活動評價指標(biāo)的確立既要全面考慮隊員參與活動的過程，更要關(guān)注隊員在活動過程中的創(chuàng)新能力和個人發(fā)展。例如我們在七年級愛國立志章評價指標(biāo)當(dāng)中將收集資料、交流合作、創(chuàng)新能力、成果展示等四個方面作為評價指標(biāo)，全面評定隊員的爭章過程，體現(xiàn)了對隊員參與活動動態(tài)的、全面的評價。

實現(xiàn)評價主體的多元化，發(fā)現(xiàn)每個隊員的閃光點

評價主體的多元化是使隊員得到全面充分評價的保障。例如，我校七色花禮儀隊員的評選，我們通過設(shè)立好孩子章、小能手章、我最棒章、我能行章等一系列充滿童趣、貼近隊員生活的校本特色獎?wù)聦﹃爢T進(jìn)行評價，在隊員的《七色花開伴我成長》評價手冊上我們采用了隊員自評、小組互評、輔導(dǎo)員、任課教師、家長綜合評價，激勵孩子們勇敢地邁出成長的每一步，讓每個并不完美的孩子，找到自己生命的閃光點。

探索評價方法的多樣性，激勵隊員不斷成長

評價方法的多樣性使隊員的個性得到充分的肯定和彰顯。為充分考慮到隊員的個性差異，使隊員得到適切的評價，我們采用通過填寫成長手冊、交流匯報、頒發(fā)獎?wù)?、向家長發(fā)放小喜報、曬成長日記、校園夢想秀展示等多種形式幫助隊員來回顧自己的活動過程，展示隊員在活動中所取得的收獲，對隊員在活動中的總體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對活動中的突出事例和個人利用多種媒介進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，以各種方式激勵隊員不斷成長。

總之，少先隊活動課程的校本化以其豐富多彩的活動形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足，因校而異，具有較強(qiáng)的針對性和本土性，對滿足隊員的個性需求，促進(jìn)隊員全面健康成長有著不可替代的作用。