經(jīng)營開心農(nóng)場 成就美好人生

袁明玉

靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗來自生活，態(tài)度的培養(yǎng)還是來自生活。讓每一個孩子真正去體驗生活，學(xué)會生活，使其成為孩子一生寶貴的精神財富。幾年來，我們實驗小學(xué)一直秉承著這樣一個理念，我們的開心農(nóng)場活動也在一路成長……

一、內(nèi)容豐富、層次化

一年級：“快樂水精靈”

一年級的孩子，動手能力還不高，可以讓孩子養(yǎng)殖水生植物，如：大蒜、大蔥、吊蘭、水仙等。水養(yǎng)植物可省略掉盆土的管理工作，清潔衛(wèi)生，養(yǎng)護(hù)簡單，一般不需特殊管理，有一定體積可供根系伸展的容器都可以使用。但在栽植時應(yīng)避免葉子浸入水中，造成腐爛；還要保證適宜的光照條件，發(fā)現(xiàn)水少時及時添些水，水變得污濁時，取出植物，清洗容器，重新灌水。這類植物看似簡單，也需要耐心管理，讓孩子初步養(yǎng)成種植習(xí)慣并能根據(jù)養(yǎng)植情況簡單配句子。

二年級：“快樂花仙子”

隨著學(xué)生年齡的增長，動手能力也在不斷提高，二年級開始能親手種植了，根據(jù)孩子的興趣和特點，內(nèi)容以種植“花草”為主，劃分為“草本植物族”“木本植物族”“開花植物族”“賞葉植物族”四個組。很多學(xué)生并沒有參加過正式的種植，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生們要掌握一般的勞動方法，松土、平土、播撒、澆水等，讓學(xué)生了解到勞動的一般方法，體會到勞動的意義，讓學(xué)生在親身的實踐活動中鍛煉自己的實踐能力，還可以將自己的種植過程簡單記錄下來。

三年級：“快樂小菜農(nóng)”

三年級的學(xué)生，生活技能需要進(jìn)一步提高，所以讓他們種植可以食用的綠葉類蔬菜，如油菜、菠菜、韭菜、香菜、生菜、茼蒿等。因為蔬菜的培育比花草季節(jié)短，程序復(fù)雜，而三年級的孩子正是需要培養(yǎng)責(zé)任心的階段，并且可以將種植的蔬菜成熟后，進(jìn)行烹飪，與父母共享，體會勞動帶來的收獲，并將種植過程通過仔細(xì)觀察記錄下來，寫成觀察日記。

四年級：“累累碩果香”

四年級的學(xué)生，各方面能力日趨成熟，要讓他們體會更多成功的喜悅，知道任何事情，只有付出努力，才會有成功，所以種植能收獲果實的農(nóng)作物更適合他們，如：草莓、花生、豆子、土豆、芋頭等?？粗斋@的果實，回想精心培育的過程，孩子們的觀察日記中有了更多的感悟和體會。

五年級：“步步登高”

五年級的學(xué)生，種植技術(shù)已經(jīng)很嫻熟了，所以對他們的要求就更高了，養(yǎng)殖藤類農(nóng)作物是他們的目標(biāo)，如黃瓜、絲瓜、扁豆、番茄、辣椒等。種植這樣難度大的農(nóng)作物，有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，使他們以后不管遇到多大的困難，都能迎刃而解。觀察日記中，除了表現(xiàn)出精細(xì)的觀察以外，由種植引發(fā)的生活感悟更深刻。

二、形式多樣、靈活化

1.收集有關(guān)農(nóng)作物種植的信息，在掌握充分的理論知識的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)外的實踐基地上開展種植活動。

2.了解本地農(nóng)村常見的農(nóng)作物，開展分班分級分期進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動。

3.分年級開展農(nóng)作物種植的展示活動，積累研究素材，開展專題研究。

4.分年級開展種植觀察日記的評比，評出“開心小農(nóng)夫”。

5.學(xué)生收集拍攝的《開心農(nóng)場——我的得意之作》照片，并附上自己的感言。

6.開展“小廚藝家”活動，以自己種植的無公害綠色蔬菜為原料，分享自己的勞動成果。

7.每班推選兩名種植小專家，舉辦種植經(jīng)驗交流會。

8.分年級段編制“開心農(nóng)場”校本課程的開發(fā)資料，逐漸積累形成校本課程的教材。

三、評價實效、多元化

我們都知道建立激勵孩子的激勵機(jī)制是不可少的，對學(xué)生的評價：我們采取的是注重過程、尊重多元、注意反思的評價方式。即不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更多關(guān)注的是學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)；鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式的評價。

方法一：學(xué)生評價表

評價表采用“三位一體”的評價方式。即學(xué)生、教師、小組三者結(jié)合的評價方式。“學(xué)生參與，自我評價”，一直是我校綜合實踐活動評價的主要方式，因為它能讓孩子對自己的參與有一個定位；小組評價中，學(xué)生可以通過評價“取人之長，補(bǔ)己之短”。發(fā)現(xiàn)自己在活動中存在的不足，以便在以后的活動中做得更好；教師對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，可以采用多種形式：語言表揚(yáng)、鼓勵；對表現(xiàn)突出者發(fā)放小獎品；采用喜報、笑臉等方法來提高學(xué)生的活動興趣和積極性。

方法二：學(xué)生成長袋

成長袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的情況，學(xué)生可以將自己的作品資料、收獲和心得進(jìn)行積累，對自己的種植情況進(jìn)行匯總、評價，達(dá)到自我肯定、自我反思的目的，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。學(xué)生可與同伴、指導(dǎo)教師一起，經(jīng)常整理檔案袋，共同鑒賞其獨(dú)特之處，指出其有待改進(jìn)的地方，使其日臻完美。

方法三：“小展臺”

學(xué)校每學(xué)期設(shè)置一次“小展臺”，給學(xué)生展示自我的空間。充分利用課程的展示平臺，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的成果，并在展示過程中達(dá)到學(xué)習(xí)別人、提升自我的目的，同時組織學(xué)生間的互相評價，達(dá)到互相促進(jìn)共同提高的目的。

創(chuàng)新——

在幾年來的種植活動中，我們已經(jīng)看到了它的無窮魅力：學(xué)生從選盆、買種到出苗后的管理，在實踐中體會到了勞動的辛勞與甘甜……今年我們對活動進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與拓展，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)管理的技巧；在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)會測量；在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，對農(nóng)作物進(jìn)行靜物寫生、拍攝照片；在語文老師的指導(dǎo)下，寫出了一份份樸實無華的觀察日記、活動計劃、活動感言、評價表、個人創(chuàng)作等作品，真正實現(xiàn)了綜合實踐與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科的有機(jī)整合。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力在提高。

如今，每個孩子都建立了“盆栽農(nóng)場”，同學(xué)們悉心種植，樂此不疲，盡情抒寫實踐中的收獲與感悟。在歷次檢查中，我們的工作思路、經(jīng)驗做法得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，我們也會將種植進(jìn)行到底。

反思——

多年的累積是實踐的翅膀，廣袤的空間是實踐的舞臺。如今，每個孩子都建立了“微型農(nóng)場”，孩子成長的空間從書房拓展到廣闊的自然世界，開心農(nóng)場為孩子搭建了一座連接學(xué)習(xí)與生活的橋梁，在這里孩子收獲的不僅是種植知識，更培養(yǎng)了愛心、耐心及責(zé)任感。開心農(nóng)場以其獨(dú)特的魅力成為實小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。