少數(shù)民族音樂欣賞教學

黃敏

【摘要】：我國是一個擁有五十六個民族的多民族國家，我國的少數(shù)民族以能歌善舞稱著于世，民族民間舞蹈作為各族人民以其聰明才智創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，世代生息、演進、融合而流傳至今，生動地反映了中國各民族、各地區(qū)人民的審美意識、勞動生活以及民族習慣等，具有傳統(tǒng)深厚的民族風格特色和獨特的民族風情。我國的少數(shù)民族樂曲也是浩瀚如煙海，燦爛如繁星，我們每個中華民族的子孫都應該了解、熱愛我國的少數(shù)民族音樂作品。

【關鍵詞】少數(shù)民族音樂；民間舞蹈

前言：中國長期以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各個少數(shù)民族都有著不同的歷史宗教信仰和燦爛的文化，他們大多都能歌善舞，一些特有的民族樂器是歌舞中不可缺少的，也是各民族文化的精華與體現(xiàn).在歷屆CCTV青年歌手大獎賽中，少數(shù)民族表演的民族唱法，令觀眾耳目一新。我校是一個少數(shù)民族學校，擁有回族、維吾爾族、土家族、滿族等少數(shù)民族學生。校園的布置具有濃郁的少數(shù)民族特色，在課堂教學中，少數(shù)民族音樂教學是民族音樂教學中不可缺失的一部分。我們如何上好此類題材的欣賞課呢？本人就結合優(yōu)秀課例和自己的實踐教學來談談這方面的想法。

一、教學內容優(yōu)化組合

民族音樂一般包括民歌、民間器樂和民間舞蹈等幾部分，少數(shù)民族音樂亦如此。我們喜歡、了解少數(shù)民族音樂無不先從經典的民歌入手。如：《森吉德瑪》課例中，先以膾炙人口的蒙古經典民歌《森吉德瑪》作為主要素材，從故事的由來娓娓道來，引導學生從旋律、調式等音樂要素上分析歌曲的特點，用不同的方式和要求反復學唱歌曲、欣賞蒙古舞蹈，引領學生對歌曲的感性認識自然提升到能用概括出蒙古族音樂特點的理性認識。這樣的課例是以民歌為主線，由此延伸開來、提煉精髓，逐步提高學生的音樂審美能力。

各民族的民歌還是民間音樂和作曲家創(chuàng)作的基礎和源泉，民族器樂與民歌也是息息相關的。如吸取苗族典型旋律的《阿細跳月》；具有瑤族音樂特色的管弦樂《瑤族舞曲》；表現(xiàn)彝族和苗族人民歡欣鼓舞場面的《北京喜訊到邊寨》等，這些作品都融入了少數(shù)民族音樂的旋律元素。當學生有了一定的欣賞能力后，我們可以引導學生從這些優(yōu)秀的管弦樂作品中了解少數(shù)民族音樂特點，并對民族樂器加以更詳細的介紹，可以從樂器的構造，音樂形式，音色與演奏方式等入手，使民族器樂深入人心。

在我國少數(shù)民族音樂體系中，載歌載舞、歌舞不分家非常多見，在欣賞教學中，我們可以選取精彩片段優(yōu)化教學內容，如傣族歌舞《金孔雀輕輕跳》非常具有舞蹈性，舞蹈的舞步和音樂特點能夠完美結合，教師在教學中如用舞蹈來結合分析音樂，做到視聽結合、動靜結合，更有利于激發(fā)學生對學習民族音樂的熱情和興趣。

二、靈活的教學設計

一般情況下我們是按教材的內容來確定上課的結構，但是往往也要對教材經過一定的選擇、整合和補充。如音樂教材中哈薩克民歌《牧童之歌》這一歌曲，首先抓住音樂中最重要的特征，即襯詞，由點到面巧妙選材、精心組合，并選取非常流行的一首維吾爾族歌曲《青春舞曲》，給人以耳目一新之感，給學生留下了美好的記憶。

三、凸顯音樂的民族性

無論我們如何從民歌、民族器樂或民族歌舞中去選擇少數(shù)民族音樂欣賞的內容，教師都在選材中抓住其鮮明的民族音樂特色，挖掘精髓，不但要使學生從感性上去感受獨特的民族風格，而且要從音樂要素上理性地進行分析、探究，使他們更深刻地了解少數(shù)民族音樂的音樂性和人文價值。在少數(shù)民族音樂教學中我們肯定要提到地域地貌等地理知識；民俗節(jié)日、服飾特點等民俗文化；歷史傳承、演變等歷史知識。在實際欣賞教學中，如何突出音樂的民族性？我在《西域風情》課堂導入中簡單介紹了維吾爾族的地理風貌、服飾特點、傳統(tǒng)節(jié)日等，由“文化的差別”導入“音樂風格的差別”，自然過渡到下面的核心內容“音樂風格”中。巧妙生動的民族文化導入，能激起學生的熱情和學習民族音樂的渴望。

少數(shù)民族音樂是中華民族音樂文化中不可分割的重要組成部分，它們真切地記錄了每一個民族的發(fā)展歷程和文化積淀。深厚的文化底蘊孕育了色彩濃郁的民族音樂。學生通過學習少數(shù)民族音樂，更多地感受少數(shù)民族音樂文化里蘊藏的民族精神，體會中華民族音樂文化的博大精深。同時通過小小課堂，我們可以培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的情感，豐富民族審美情趣，增強民族自豪感，使我們的少數(shù)民族音樂能傳承發(fā)揚、后繼有人！