激勵(lì)機(jī)制在體育教學(xué)中的有效性

王曉帥

【摘要】運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，是體育教師的一門管理藝術(shù)。本文著重在體育課堂教學(xué)過程中對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的原理、效果、方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)評(píng)價(jià)；體育教學(xué)；有效

在課改的大潮中，作為一名中學(xué)體育教師，必須了解并內(nèi)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些基本理念和基本思路，才能把握時(shí)代方向，完成教育教學(xué)任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況和本人的親身經(jīng)歷，我深深體會(huì)到要上好一節(jié)體育課，上活一節(jié)體育課，并非想象中的那樣簡(jiǎn)單，原因是中學(xué)生的特點(diǎn)所致。他們年齡增長(zhǎng)、處于青春叛逆期，知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏但又渴望得到認(rèn)可，這就增加了老師上課的難度，我通過近幾年的實(shí)踐證明，從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)入手，針對(duì)中學(xué)生、上進(jìn)心強(qiáng)、喜歡被表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，嘗試出一種運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)辦法來激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育課的積極性，教學(xué)效果顯著提高。

一、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的原理

體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)校教育要以健康第一”為指導(dǎo)思想，并強(qiáng)調(diào)體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，貫穿于課程實(shí)施的全過程，同時(shí)指出評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，這就要求我們體育教師在實(shí)施教學(xué)的過程中必須以身體、心理和社會(huì)各方面都完美的“三維健康觀”為導(dǎo)向，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的新型人才。

我們都有這樣的體驗(yàn)，人逢喜事精神爽，學(xué)習(xí)也是這樣，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著重要作用，濃厚的興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果一個(gè)孩子遇到了倍感興趣的一件事，同時(shí)得到周圍人的支持，他就會(huì)有自信，相反，如果，他得到的不是支持，而是別人的否認(rèn)和責(zé)怪，那么他就會(huì)自暴自棄，甚至扼殺自己的天賦和才能，成功更是無從談起?？梢娂?lì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么的重要。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究表明“如果一個(gè)人沒有受到激勵(lì)，生活、工作僅能發(fā)揮出自身能力的40%，但如果他受到了正確的充分的激勵(lì)，則能發(fā)揮自身能力的90%，甚至更高?！笨梢?，激勵(lì)在調(diào)動(dòng)人的潛力中的作用，是其它一切手段所無法替代的。作為學(xué)生是否愿意上好體育課，主要在于學(xué)生自身，至于老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，那只是學(xué)生上好體育課的誘因，但它卻是喚醒學(xué)生內(nèi)因的重要因素。因此，我們要充分利用獎(jiǎng)勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)，并引誘他們發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的好處，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的運(yùn)動(dòng)美，進(jìn)而促使學(xué)生長(zhǎng)期自覺的參加體育活動(dòng)。只要學(xué)生對(duì)體育課有了興趣，就會(huì)積極參與、全身心的投入，養(yǎng)成持久注意，提高學(xué)習(xí)效果。我利用獎(jiǎng)勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生，目的是營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生渴望被肯定、被表?yè)P(yáng)的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課改的目的。

二、運(yùn)用金銀銅牌激勵(lì)機(jī)制的操作方法

制作：分別用接近金、銀、銅三種顏色的硬紙板做出大小同一元硬幣的小圓牌，分別為金牌、銀牌、銅牌。金、銀、銅牌的價(jià)值比為1∶2∶10.

使用方法：當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)可獲得一枚銅牌：集滿10枚銅牌可以換取一枚銀牌；積滿2枚銀牌，可換取一枚金牌；一枚金牌可以換取一本有益的課外讀物（或其它小獎(jiǎng)品）。同時(shí)金銀銅器牌的獲獎(jiǎng)情況還與體育成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤。

評(píng)價(jià)：將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來。教師評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生，一視同仁，要幫助后進(jìn)生克服自卑心理，看到他們積極的一面，及時(shí)鼓勵(lì)他們的微小進(jìn)步，使他們都能體驗(yàn)到成功，提高自信心。學(xué)生互評(píng)在整個(gè)班級(jí)都比較適用，因?yàn)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)能力落后于評(píng)價(jià)別人的能力，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)別人清楚，評(píng)價(jià)自己就比較模糊，因此充分利用互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻提醒自己有很多眼睛在注視著自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)練進(jìn)行判斷，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極向上、勤奮進(jìn)取的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。通過自評(píng)，學(xué)生能正確估計(jì)自己的學(xué)練成績(jī)以及自己在集體中的地位。

頒獎(jiǎng)時(shí)機(jī)：可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個(gè)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)的對(duì)象可要是個(gè)人，也可以是一個(gè)小團(tuán)體或一個(gè)小組，甚至全班。如：當(dāng)上課時(shí)，某個(gè)學(xué)生或某個(gè)小組站隊(duì)既快又好，可當(dāng)即發(fā)獎(jiǎng)。每節(jié)課，發(fā)第一個(gè)銅牌越早越好，因?yàn)樗鼘?duì)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性起著非同小可的激勵(lì)作用。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的某一方面有所進(jìn)步時(shí)候，不管他是在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，還是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)等任何一方面有所提高，都可及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)組織比賽時(shí)，給與優(yōu)勝的個(gè)人或小組頒發(fā)銅牌，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神以及協(xié)作能力。當(dāng)某個(gè)小干部表現(xiàn)特別出色時(shí)，在他負(fù)責(zé)的小組得銅器牌的同時(shí)可以加發(fā)一枚銅牌給他?？傊灰獙?duì)學(xué)生的發(fā)展有利，只要對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有利，隨時(shí)隨地都可以發(fā)獎(jiǎng)牌。

三、運(yùn)用金銀銅牌激勵(lì)機(jī)制的效果

1、提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣

通過問卷調(diào)查，在實(shí)施獎(jiǎng)牌之前，喜歡上體育課的學(xué)生占87.3%，實(shí)施獎(jiǎng)牌一年后上升為98.4%，而且絕大部分學(xué)生喜歡上體育課的程度都有所增強(qiáng)。99%以上的學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)而付出努力。為了獲得獎(jiǎng)牌，學(xué)生期待著上體育課，對(duì)體育課投入了極大熱情。學(xué)生整隊(duì)時(shí)站得又快又齊，練習(xí)積極主動(dòng)，摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂面貌煥然一新。如有個(gè)別學(xué)生注意不夠集中時(shí)，根本用不著教師提醒，他周圍的同學(xué)立即會(huì)提示他，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)集體，每一位同學(xué)的表現(xiàn)可能都會(huì)與自己的息息相關(guān)。

2、強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和自我管理能力

善用金銀銅牌激勵(lì)機(jī)制，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，改善學(xué)生與學(xué)生這間、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系，提高學(xué)生自我管理能力。例如，準(zhǔn)備活動(dòng)中的“繞操場(chǎng)慢跑”，我采用讓學(xué)生自由組合的辦法，以組為單位，表現(xiàn)出色的組每人都可以獲得獎(jiǎng)牌。這樣一來，組員之間相互鼓勵(lì)、相互幫助，組與組之間相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，練習(xí)主動(dòng)積極，使團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力都得到強(qiáng)化。又如，在學(xué)習(xí)“立定跳運(yùn)”時(shí)，我采用自由分組學(xué)習(xí)、相互幫助，在一起學(xué)學(xué)比比，比比學(xué)學(xué)，學(xué)生之間關(guān)系融洽，使得原本枯燥乏味學(xué)習(xí)內(nèi)容變得興趣盎然。

3、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)牌的珍惜之情溢于言表，把獎(jiǎng)牌當(dāng)作珍寶一樣收藏著，唯恐丟失、弄破，同學(xué)之間還相互比著、賽著。金銀銅牌可以讓學(xué)生感受贊許、體驗(yàn)成功，使學(xué)生更加自信。實(shí)踐證明，對(duì)成功的體驗(yàn)，是培植的最好方法，當(dāng)學(xué)生成功后所產(chǎn)生的巨大動(dòng)力形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。利用金銀銅牌，可以讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更我的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，使每個(gè)學(xué)生都得的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明：《好的體育課必須伴隨著正確有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)》，《體育教學(xué)》，2008年第4期

[2]張承芳：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社。