體育教育訓練學的學科性質(zhì)與發(fā)展趨勢

馬騰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 從學科論的視角，系統(tǒng)梳理、探討體育教育訓練學的定義、研究對象以及學科性質(zhì)等基本理論問題，指出：體育教育訓練學是研究一門兼?zhèn)渖鐣茖W和自然科學屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學科，同時根據(jù)今后我國體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與未來各學科的總體發(fā)展方向，提出體育教育訓練學科的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 體育教育學訓練 學科 性質(zhì) 發(fā)展趨勢

一、體育教育訓練學的學科性質(zhì)

1997年的《學科與專業(yè)目錄》中，體育學分為體育教育訓練學、運動人體科學、體育人文社會學和民族傳統(tǒng)體育學。盡管四個二級學科是并列的關(guān)系，但綜合其研究對象，研究內(nèi)容以及學科屬性等幾方面特點看，它們還是有性質(zhì)和層次差別的。除體育教育訓練學外的三個二級學科，要么是其它成熟學科在體育學的滲透和深入，要么是運用其它學科的理論、方法研究體育實踐中的問題。都不是體育學所專有的、獨立的本源性學科。

（一）體育教育訓練學屬于綜合性學科

體育教育訓練學就更接近于教育學的屬性。但這樣理解是片面的，因為，體育教育訓練學不同于教學論和教育學，它不僅研究教學和訓練的理論與方法，它還研究作為教學內(nèi)容的各個運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展問題，而技戰(zhàn)術(shù)問題的研究屬于自然科學領(lǐng)域。因此，體育教育訓練學是一門綜合性的學科。

（二）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合

體育教育訓練學的屬性：一方面，體育教育訓練學將運動人體科學、體育美學等學科關(guān)于運動與人的關(guān)系的理論成果運用于體育教學和運動訓練的實踐，具有應(yīng)用研究的特點，同時，體育教育訓練學還是一門具有明確指向和目的的學科，因此，它無疑是一門應(yīng)用性很強的學科。但我們不能否認的是，體育教育訓練學還把揭示體育教學和運動訓練的基本原理、一般規(guī)律作為自己的研究對象，比如運動訓練的周期理論、板塊理論的發(fā)展和創(chuàng)新，就是一種基礎(chǔ)性研究。

（三）應(yīng)用技術(shù)研究

如前所述，體育教育訓練學把不同運動項目的運動技術(shù)及其教學與訓練規(guī)律作為學科的研究內(nèi)容，屬于技術(shù)學科范疇，在錢學森科學體系的縱向結(jié)構(gòu)中屬于第四層次——工程技術(shù)（應(yīng)用技術(shù)）。

運動是體育的核心和手段，運動項目是最基本的運動方式。體育教育訓練學以運動項目為邏輯起點，以各運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展以及教學、訓練規(guī)律為對象，因此，體育教育訓練學是體育學最基本、最核心的學科。它也是兼?zhèn)渖鐣茖W和自然科學屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學科。

二、我國體育教育訓練學科的發(fā)展趨勢

（一）為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從我國經(jīng)歷了2008年奧運會的成功后，國家與民眾已經(jīng)對我國現(xiàn)有的運動員培養(yǎng)機制進行了重新的審視，并提出了由體育大國向體育強國邁進的戰(zhàn)略方針。這種建設(shè)體育強國戰(zhàn)略的核心就是運動員培養(yǎng)方式與機制的改變。世界頭號體育強國的美國在其北京奧運獎牌獲得者多數(shù)為在校的大學生。這種以高校孵育高水平競技運動員的模式，已經(jīng)成為了我國競技體育發(fā)展的一個方向。在這種國家調(diào)整競技體育的戰(zhàn)略方針下，就要求高校的一些學科要為競技體育運動員培養(yǎng)模式的發(fā)展提供服務(wù)與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓練學科的服務(wù)功能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。以往，我國的體育教育訓練學科主要是為培養(yǎng)體育教師、教練員、體育教學訓練人員進行設(shè)置與安排。而隨著高校孵育高水平運動員戰(zhàn)略的開展，體育教育訓練學學科的未來發(fā)展趨將輔助于高水平運動員的培養(yǎng)。

（二）加強體育教育訓練學科的綜合性

“作為一種世界潮流趨勢與科技進步的重要變現(xiàn)形式，學科的綜合化趨勢越來越明顯?！边@對處于全面發(fā)展階段的體育教育訓練學科產(chǎn)生了重要的影響。體育教育訓練學科在未來的綜合化發(fā)展是由體育教育訓練本學科的內(nèi)容體系與時代發(fā)展所共同決定的。體育教育訓練學科以是教育學、心理學、社會學、醫(yī)學、生物學、化學以及其他相關(guān)學科融合發(fā)展起來的，它是一個跨學科、多層次的體系。同時體育教育訓練學科是更是一門文理共存學科。其包含內(nèi)容之廣泛，是任何學科都不能與之相比擬的。在我國各個領(lǐng)域都在突飛猛進、積極的與國際相接軌的今天，體育教育訓練學科勢必會擴大其涵蓋的領(lǐng)域，使其獲得更大的競爭力。

（三）體育教育訓練學科要保持相對的獨立性

時代的變革與社會的發(fā)展決定著學科未來的發(fā)展趨勢。從上面的論述可以看出，體育教育訓練學科在未來的發(fā)展中，必須對其內(nèi)部與外部學科進行不斷的綜合來完善自身的體系。但是在綜合的過程中，也要保持相對的獨立性。因為體育教育訓練學對其他學科來說還是非常的年輕，其中許多內(nèi)容都需要其他學科的支撐。如果體育教育訓練學科在在未來的發(fā)展中，不能突出自身的體色來保持學科發(fā)展的獨立性，那么很容易面臨被其他學科蠶食的危險。體育教育訓練學科的獨立性應(yīng)該立足于本學科特有的體力運動形式上。因為任何一種科學中都沒有以身體運動為基礎(chǔ)研究對象進行的。在學科建設(shè)與未來發(fā)展方面，要以體育教育訓練學科為母體，其他外部學科來為母體服務(wù)，明確體育教育訓練學科的基本任務(wù)是為體育服務(wù)，而不是其他學科的附庸。

參考文獻：

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