在信息技術(shù)課教學(xué)中如何運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)”

李平

【摘要】信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程。在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)是信息技術(shù)課教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。通過自己的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中開展“探究性學(xué)習(xí)”，可較好地達(dá)到以上目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)極其明顯的優(yōu)點(diǎn)，是所有參加的人都要積極地參與學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，這點(diǎn)與并非探究學(xué)習(xí)所特有，其它的許多教學(xué)方法，如模擬游戲、個(gè)別教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法和問題解決法等，都要求參加者大量參與教學(xué)活動，探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是很早就參與探究活動，而且始終堅(jiān)持不斷。真正的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生必須從學(xué)習(xí)一開始，甚至從提問題的時(shí)候開始就積極地參與教學(xué)活動。探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的靈活性。當(dāng)人們力圖了解他們周圍的環(huán)境時(shí)，他們就陷進(jìn)了想把一切知道的東西都加以系統(tǒng)化的陷阱。多年來，許多學(xué)校曾經(jīng)要求學(xué)生學(xué)會一整套像科學(xué)家用以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和解決一切問題的“方法”那樣的死板嚴(yán)格的做法的行為方式。

一、開展“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，營造和諧氛圍

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)系是一種平等、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、作者和共同研究者。

2.加強(qiáng)雙基教學(xué)，提供必要幫助

成功開展探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的背景知識、認(rèn)知能力，對探索學(xué)習(xí)積極態(tài)度，這一味著學(xué)生的知識儲備要達(dá)到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項(xiàng)活動任務(wù)。這要求開展 究性學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生進(jìn)行按受學(xué)習(xí)還是必要的。因?yàn)椋谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握基本技能的熟練程度，對探究性學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。

3.注重探究過程，運(yùn)用賞識評價(jià)

比爾·蓋茨在《未來時(shí)速》一書中寫道：“……未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、理信息和應(yīng)用信息能力的人……”。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)等設(shè)備無法快速更教學(xué)內(nèi)容很難與社會同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久就會過時(shí)。

二、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，確定探究目標(biāo)

良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。教師要 據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，刨設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識、發(fā)并提出探究的問題。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)探究樂趣

探究學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過程，而不是競爭的過程，甚至那些參與探究的教師，也會很快地變得以學(xué)生為中心，而不是以學(xué)科為中心。學(xué)生的獨(dú)立性，他們各自的責(zé)任感，再加上有追求學(xué)習(xí)樂趣而學(xué)習(xí)的機(jī)會，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。探究學(xué)習(xí)的記憶率比大多數(shù)其它的教學(xué)方法都要高，因而補(bǔ)償了它在內(nèi)容方面進(jìn)展緩慢的缺點(diǎn)。然而，要使探究學(xué)習(xí)進(jìn)行得有效，的確要求有某些特殊的技能，而這是一些教師還沒有具備的。為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生最大的潛力，教師需要學(xué)會把學(xué)生的個(gè)性、興趣和技能相互配合起來，也許最重要的是教師需要懂得給學(xué)生以足夠的自由，對那些必須冒險(xiǎn)做出大膽假設(shè)并進(jìn)而探索各方面問題和解答方法的學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會給予鼓勵(lì)和幫助。

3.交流探究成果、延伸探究經(jīng)驗(yàn)

組織學(xué)生相互交流，對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對自己掌握的操作技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會。教師可以及時(shí)對“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實(shí)踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，所以在信息技術(shù)教學(xué)中推行和運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法是非常符合時(shí)代發(fā)展及課改要求，是值得我們大家去借鑒學(xué)習(xí)的。