試析農(nóng)村小學生閱讀水平的提高措施

郭兵

【摘要】在以往的語文教學中，教師的閱讀教學過于注重對課堂內(nèi)容的學習，卻很難將學生學習的積極性和主動性調(diào)動起來，因而培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平變得格外重要。怎樣提高學生的閱讀水平已經(jīng)成為當前語文教學工作中非常重要的課題，在這方面應(yīng)該注重對文章重點詞句以及段落的閱讀，現(xiàn)如今學生的閱讀理解以及概括表達能力普遍比較差，這就在一定程度上增加了語文教師的難度，所以語文老師在教學過程中注重學生閱讀能力的提高以及閱讀技巧的訓練。本文就此談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學學生閱讀水平的措施，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)生良好的閱讀習慣的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；閱讀水平；培養(yǎng)興趣

一、前言

小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)是一個復雜又艱巨的任務(wù)，在語文教學過程中，教師必須腳踏實地的開展和指導學生閱讀工作的開展。閱讀屬于學生個性化的行為，教師要在提倡學生閱讀思考的基礎(chǔ)上，讓學生能夠各抒己見，并且能在閱讀實踐過程中慢慢學會思考和讀書，通過讀書來豐富自己的知識，開闊自己的視野，塑造自己高尚的人格魅力和品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是整個教學過程中閱讀活動深入開展下去的強大內(nèi)驅(qū)力，也是學生的閱讀中最為活躍和重要的因素，濃厚的閱讀興趣有利于不僅可以促使學生自主并自覺的養(yǎng)成讀書的好習慣，還能取得事倍功半的效果。然而由于農(nóng)村學生的學習環(huán)境以及閱讀條件有限，大部分學生的閱讀量都比較少，而且閱讀面也比較窄，當然最為關(guān)鍵的原因還是在于學生對閱讀沒有興趣，因而在語文教學過程中將學生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才是首要任務(wù)。一般語文教師可以采取以下幾種措施來激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生興趣：

1、以疑激趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！焙芏嗫茖W家在發(fā)明創(chuàng)造上取得的成就都來源對事物產(chǎn)生疑問，進而提出問題為始端。“學起于思，思源于疑”，很多思考都是以疑問為基礎(chǔ)的，疑問也是人們獲取知識的重要前提條件。對事物產(chǎn)生了疑問才會有更加深入了解事物的興趣，也才能進一步獲取新的知識。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題并將問題提出來，便是思維活動的一種表現(xiàn)形式，也屬于思維活動的重要結(jié)果，所以思維發(fā)展要從提出問題開始。在學習過程中每發(fā)現(xiàn)一個小問號，就會勾起學生的探索欲和好奇心，也就使得學校能夠成為他們自主自愿的一種心理渴望，從而將“要我學”轉(zhuǎn)化長“我要學”。發(fā)現(xiàn)的問題越多，他們的好奇心和探索欲也就越強，學生學習的興趣也就更加濃厚，相應(yīng)的注意力也就會越來越集中，思維也就活躍起來。教師在這個過程中要扮演引導者的角色，使得學生能以“研究者”或者“探索者”的身份不斷探討自己心存疑問的問題，進而深入的研究它們，不斷的發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

2、以境引趣

教師可以針對課文的特點，有計劃的引領(lǐng)學生走入文章所描述的境界，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。例如對于《迷人的張家界》《雅魯藏布大峽谷》等描寫祖國大好山河美麗風景的文章的學習，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT或者幻燈片將書中所描寫的情境進行再現(xiàn)，并播放合適的音樂配合課文錄音，以試聽結(jié)合的方式，使學生可以從真實、生動的畫面以及生動、形象的語言描寫中欣賞美麗的風景，這樣學生的積極性也會隨之提高。

3、以讀生趣

教師要引導學生有感情的去反復朗誦課文，以讀激情，從而促使他們能夠帶著興趣去閱讀課文。對于一些優(yōu)美的重點篇章，可以讓學生背誦，進而讓他們能夠更加深入的了解課文的內(nèi)涵。如在教《飛船上的特殊乘客》一文，筆者采取了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學方法，通過激發(fā)他們強烈的閱讀興趣與情感，引領(lǐng)他們能以最好的閱讀心境來品詞研句，深入理解課文的內(nèi)容，并且取得了很好的教學效果。

當閱讀興趣逐漸發(fā)展為推動學生內(nèi)在求知欲的力量時，學生本身就可以自覺開展各種閱讀活動。

三、授予合理有效的閱讀方法

在語文教學過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授可以 “點石成金”的閱讀方法，促使學生閱讀能力得以真正的提高。

1、掌握讀書的三步法

在這里三步主要指一粗、二細、三精。

（1）一粗是指粗略的讀一遍課文，了解一下文章大意，這樣便于提綱挈領(lǐng)式的掌握文章的基本內(nèi)容、中心思想、結(jié)構(gòu)以及寫作手法，

（2）二細指分段進行細讀，搞懂陌生詞句意思，緊抓每個段落中心，找出文章中心句以及關(guān)鍵句，分清段落層次以及各段落內(nèi)在聯(lián)系，整體上熟悉文章思路。

（3）三精指精讀圈點，做好筆記，領(lǐng)會含義，特別是一些重點、好的語句要作全面和深刻的理解。

2、倡導閱讀五行動

在語文教學中側(cè)重讀寫聽說這四方面的內(nèi)容，所謂讀便是閱讀之意；寫注重語言的實際應(yīng)用；聽的是他人的口頭語言；說是語言在口頭上的應(yīng)用。顯然閱讀屬于整個語文教學活動中的重頭戲，若想真正提高學生閱讀水平與效率，就必須將讀和寫、聽、說結(jié)合在一起，并且要將動眼、動口、動耳、動手、動腦與其融為一體這也便是我們所倡導的五動。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成五動的好習慣，便是將學生眼看、口讀、耳聽、手寫以及腦想有機結(jié)合在一起。

好的習慣受益終生，而良好的閱讀方法更會讓學生受益無窮。

三、引領(lǐng)學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

教師要在學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，并且學會了一定的閱讀方法后，提升他們的閱讀能力，另外還要適當?shù)募哟髮W生的閱讀數(shù)量，以拓展學生的閱讀面。

1、將課文作為范例，鼓勵學生大量閱讀課外讀物

小學高年級語文課文中很多都是名人名篇，也有一些是從名著里面節(jié)選或者改編的文章，講課時教師要將關(guān)于課文前后的內(nèi)容向?qū)W生加以介紹，進而激發(fā)其學生了解學習整篇課文的興趣，加強他們對課文的理解。之后教師還可以把與課文相關(guān)的作品推薦給學生，或者每天給學生布置報個小時的課外讀書任務(wù)，促使學生可以配合課堂教學將這些書籍讀完。學了俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》可以讀其他作家關(guān)于白鵝的描寫；學習了《母雞》可以讀老舍的其它散文；學習了《鳥的天堂》可以讀巴金的散文；學習了古詩兩首里面蘇軾的《題西林壁》和陸游才《游山西村》，可以閱讀這兩位詩人的其它詩篇；學習了《巨人的花園》可以閱讀《格林童話》里面的《灰姑娘》和《小紅帽》等優(yōu)秀篇章；學習了《為中華之崛起而讀書》可以讀《周恩來傳》等等。

2、古詩詞背誦，做好閱讀筆記

教師每周都要安排學生背誦古詩詞，做好閱讀筆記，從而陶冶情操。古詩屬于中國古代文化的精髓部分，必須繼承和發(fā)揚光大。小學生的精力旺盛，而且記憶力比較強，在這個階段多背誦古詩詞，不僅可以掌握豐富的中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還能豐富自己的語言積累，陶冶情操，培養(yǎng)起愛美情趣。因而每周安排學生背誦古詩，安排課余時間進行檢查，也可開展一些古詩文朗誦的比賽，評選出優(yōu)秀選手并給予適當?shù)莫剟?，來鼓勵學生加強閱讀。

結(jié)語

總之，提高學生語文閱讀的能力并非一朝一夕的事，它需要一個漫長的、潛移默化的過程。學生不能心存幻想，認為讀完一本書就可以在考試中取得好成績，這是不現(xiàn)實的。作為老師要帶領(lǐng)學生不斷的深入語文園地，反復的實踐，這樣才能培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。近幾年隨著語文教學改革的進一步深入與發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為當前語文教學中一個獨立的但又非常重要的分支，另外在培養(yǎng)并提高學生閱讀能力時，應(yīng)該堅持因人、因時與因地而異的原則，只有這樣才能讓學生真正喜歡上閱讀，進而提高閱讀的能力。

參考文獻：

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