微言教育

賀華義

繼我的個人教育博客、教育論壇之后，我在騰訊又開始了“教育微博”——每天播發(fā)，主要話題仍是“教育”，自由且責(zé)任，理性亦感性。微言教育，漸漸成了我教育生活中很重要、很有意思的組成。

平日里，工作繁忙，難有很集中時間。于是，我選擇了可以隨時關(guān)注、隨時傳播、隨時播發(fā)的微博。這樣，讓頭腦保鮮，讓我每天都對教育充滿著熱情和敏感；及時地記下一些教育靈感；結(jié)識一批新的有教育夢想、教育情懷的人，打開了另一扇門，我看到更真實更豐富的教育。邊走、邊思、邊碰撞，享受網(wǎng)絡(luò)和社會的文明，也釋放出能改變世界的微小力量。

微言教育，激蕩我的思緒。我想，這一生，只有一遭；這教育，可能真的要伴我一生。除了教書，我想要深入其中，還想存有一點“想法”。所以，每天我想寫點教育的東西，用教育的言語。上一年，騰訊公司對我的微博給予了實名認證，我的文字，也引發(fā)了一些朋友的關(guān)注，它成了我教育生活中的另一股力量。大家都有一個夢，都在舒展著自己的那片綠，都在努力地撐起我們的教育。

微言，平淡：缺少功利，沒有恐懼，不夸夸其談，不牢騷埋怨。摘錄一些：

*讀書，養(yǎng)養(yǎng)氣……

*教育，“藥物”不應(yīng)該比疾病更“糟糕”……

*要開學(xué)了，作為一名教師，務(wù)必呈現(xiàn)以最好姿態(tài)，這樣將：告訴學(xué)生“我準備好了”；告訴自己“我能做得很好”；告訴同事“你有個不錯的同事”；告訴家人“不用擔(dān)心我”；告訴家長“你們放心吧”；告訴教育“你將會因我而變得更加美麗”；告訴整個世界“我來了”?。?/p>

*在各種教室里，我最贊成的是“希望教室”：充滿希望，撒滿陽光；沒有歧視，沒有恐懼；推動它向前的是文化的力量、夢想的力量；平等，自由，真誠，責(zé)任，關(guān)愛，創(chuàng)造；把孩子一步一步引向高處；努力提升師生的生命質(zhì)量。

*如果說我們的教育是一輛又舊又破的車的話，我們不去推，大家湊在一起埋怨：它太舊，它太沉，它太爛，它太麻煩……這樣的話，車子能否自己動起來呢？要么去推，要么去修，要么去造一個新的，因為還有一群孩子，一群家庭，一個國家在這個車子上焦急地等著呢。你說呢？

*我們很喜歡用“天平”去稱，稱量生命，稱量失敗與成功，稱量中國夢和美國夢……這樣的話，哪一端下沉或上蹺都是不平衡的。倒不如換個測量工具，如，彈簧秤，你掛得越多，生命就越重。（但不要超過其彈性范圍？）

*中國教育者很喜歡罵中國的教育。罵，不如試著改變，如先讓你自己變得更有教育魅力：改變你的心態(tài)，教育是行動不是牢騷；改變你的課堂，讓課堂吸引學(xué)生；改變你的教室，讓教室充滿希望；改變你的思想，教育不是純體力或類體力勞動；改變你的信念，教育是可以更美的……

*教育的三方（孩子，教師和家長）都要坦坦蕩蕩。沒有誰欠誰的；不存在斗智斗勇；并肩，攜手，一起走；相互聯(lián)系，又各自獨立；共同編織，又各有各的夢。

*看到一句話：“不要走得太慢，花會凋謝。也不要走得太快，花還沒有開?！苯逃螄L不是？要等待，不能不作為；要成長，不能任其瘋長；要放手，不能大撒把；要激情，不能沒定力；要把握，不能攥太緊；要教育，不能什么都推給教育。

*站在學(xué)生面前，就是教育。教師的言行舉止；教師的氣質(zhì)；教師的學(xué)識；教師的心胸；教師的修行；教師的定力。當(dāng)然，教育學(xué)生，也是在教育我們自己。

*教育和教書是有很大區(qū)別的。如同飲茶和喝水、勞動和干活、散步和走路、休息和睡覺……

*一間教室，就是一個世界。有世界上最好聽的——讀書聲；有世界上最純凈的——心靈；有世界上最美妙的——成長；有世界上最明亮的——眼睛；有世界上最珍貴的——孩子氣；有世界上最無私的——愛、敬；有世界上最有價值的——夢。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

*文化，是一種客觀存在的“場”。有些像重力場，會對存在其中的任何物質(zhì)都有力的作用；有些像磁場，只對某些物質(zhì)產(chǎn)生影響。有時，你的成長就是只需走進；有時，你必須是鐵磁性物質(zhì)才能被“磁化”。教室文化、校園文化都是這樣，教育者可以好好地開發(fā)。

*一間教室，透著希望。和諧的教師搭班團隊；通情達理的家長；不放棄任何一個，每一顆星星都能閃亮；每個孩子都在各自做著自己；相信種子，相信歲月，相信自己；大家感覺都不錯，不張揚，不焦躁，不頹廢，不猜忌……其實，就只一間教室，有你，有我，有夢。

*一間教室，就是一個世界。有山有水；有花開有鳥鳴；有靜有動；有色有聲；有詩有歌；有真有夢；有愛有情；有老師有學(xué)生；有創(chuàng)新有傳承；有靜謐有奔騰。

*一間教室，就是一個世界；一段教育，只是一段陪伴。1.激蕩每個人，擦亮每一雙眼睛，點燃一團團火；2.偶爾可以批評，但重在引領(lǐng)；3.偶爾可以發(fā)火，但你的心緒孩子都能觸摸得著；4.偶爾可以冷眼提醒，但一定要保持著教育的清醒和秉持著育人者的品行；5.可以大一點聲說，但一定要默默地做。

*無論是小草還是大山，最為關(guān)鍵的就是做好自己。是草就吐出草的綠，是山就站立成山的威嚴，尊貴與否，不是高不高，而是能不能把自己像樣子地做好！

*教育的百家爭鳴是教育之幸，教育的模式化又成了教育的痛。任何模式都有對教育自由的禁錮成分，就像傻瓜相機永遠達不到單反的效果一樣，教育要根據(jù)實際調(diào)光聚焦，教育的模式化比教育的模式更可怕，理性地學(xué)習(xí)大于盲目地照搬，不要在別人的世界中迷失了自我，進而迷失了教育。

*班主任幾個重要任務(wù)：引領(lǐng)，帶著一群孩子追夢，沒夢時，要造夢；陪伴，陪著孩子一起成長，并享受這種成長；欣賞，這是最為重要的教育力量；協(xié)調(diào)，調(diào)動各方，協(xié)助各方，整合各種資源；大氣，追求簡約，不拖泥帶水，不斤斤計較；保持清醒，不疏忽，不迷失，不放棄任何一個。

*如果是負面消息，能不聯(lián)系家長就不要聯(lián)系家長，一般來說，我們的教育力會高于家長，特殊情況除外；如果是孩子作業(yè)忘在了家，不能讓孩子回家取，也不要讓家長送來，教育很需要人文關(guān)懷；對家長務(wù)必多一些欣賞，萬不可教訓(xùn)，絕不可傷害其尊嚴，家長做得不妥的，我們可以建議和商量。

*當(dāng)我們清晰地指責(zé)別人的教育出了問題之時，自己的教育呢？我們所做的腦力和體力各占多少比例？我們教育的性價比如何？要教育堅守，還是要教育突圍？教師專業(yè)化成長的路在哪？如何提升我們的教育幸福指數(shù)？教育管理的張弛度如何去把捏？如何面對諸多的“反教育”現(xiàn)實？

*老師，不要動不動就把家長喊到學(xué)校：家長有家長的事；思考一下，家長能否不來？你讓家長來做什么？出了這張牌之后還出什么牌呢？可不可以電話和家長溝通？每次交流能否多說一些孩子的好？

*教師的主要思考，是如何把教育做得更好，從一間教室開始。而不應(yīng)該把對教育的責(zé)任變成憤懣，盼著教育的問題一天一天疊加，盼著教育有一天會突然爆炸。雪崩，每一朵雪花都有逃脫不了的責(zé)任！

*教育，肯定不是折騰，也不是什么忽悠。讓孩子跑起來的方法很多：如激勵，如欣賞，如幸福地陪伴，如拋給他們一個話題，如構(gòu)建一個好的文化氛圍……好的教育，一定要坦蕩，一定要真誠，而不是要表現(xiàn)出我們比孩子們更精明，更不能和孩子斗智斗勇，這些都是伎倆，不是教育。

*教師的職業(yè)幸福感很大一部分當(dāng)源于教育。對教育的思考，對教育的行動，對教育的信仰。幸福不是天邊的云，而是手邊的露珠。教室、講臺、書、粉筆和一群孩子，好！教師的職業(yè)幸福，就這些。

這種“微言教育”是不是感覺不錯，有興趣的不妨也來試下。

（作者單位：江蘇南京樹人國際學(xué)校）