初中英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言

黃碧玉

一、英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀分析

1.使用簡(jiǎn)單的詞匯與簡(jiǎn)單的句型。初中英語(yǔ)教師很多都使用簡(jiǎn)單的常用詞匯和較短的句式。即使要使用一些其他的詞匯替換，也是常用詞。句子以一般現(xiàn)在時(shí)為主，很少提出從句或長(zhǎng)句。

2.多表述性和指令性語(yǔ)言。大部分初中英語(yǔ)教師上課為了趕進(jìn)度或是為了更多地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，說話都使用具有命令或指令性質(zhì)的陳述或表述句式，很少使用一些問題。這使學(xué)生缺少了思考問題和回答問題的時(shí)間。

3.重復(fù)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，常常使用固定的幾個(gè)詞匯，比如Excellent、Great、Good idea、wonderful等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言的反復(fù)使用，使學(xué)生聽了感到乏味。

4.語(yǔ)言重復(fù)嚴(yán)重。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生能夠更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常反復(fù)使用相同的語(yǔ)言，特別是在重要的詞匯和句式學(xué)習(xí)上，顯得更為明顯。有時(shí)候，教師還喜歡重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的重復(fù)往往影響教學(xué)進(jìn)度。

5.過度語(yǔ)言單調(diào)。初中英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的過度語(yǔ)言有Next、then、well、now等。這些過渡語(yǔ)在一定程度上有利于學(xué)生更好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但是顯得特別單調(diào)，不能很好地吸引學(xué)生興趣。

6.發(fā)音過于夸張、語(yǔ)速較慢。初中英語(yǔ)教師為了吸引學(xué)生聽課，往往發(fā)音特別夸張，似乎十分抑揚(yáng)頓挫，而且為了讓學(xué)生更好地聽懂教師的話，英語(yǔ)教師說話的語(yǔ)速相對(duì)較慢，喜歡拖音。

二、英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的策略

1.端正態(tài)度，規(guī)范語(yǔ)言行為。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容備好課，包括教學(xué)語(yǔ)言的每句話都要細(xì)斟酌，最大程度上使用規(guī)范語(yǔ)言。其次，在語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏上下功夫，不斷地通過學(xué)習(xí)來提升自己的聽力和口語(yǔ)水平。再次，要采用豐富多彩的詞匯進(jìn)行教學(xué)，不同的教學(xué)場(chǎng)合和不同的教學(xué)環(huán)境，使用不同的詞語(yǔ)，主要語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)在不同情況下的轉(zhuǎn)換。最后，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、清晰。需要教師重點(diǎn)講解的地方，教師可以稍微多次重復(fù)，在無(wú)需多講的地方，就可以一帶而過。在發(fā)號(hào)指令時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)單句式，但是在語(yǔ)法或語(yǔ)篇分析時(shí)，可以使用從句或復(fù)雜點(diǎn)的句式。

2. 語(yǔ)言要富于情感。首先，教師的語(yǔ)調(diào)方面，不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的情感，或疑問或感嘆或祝愿或懷疑等。其次，在說話的語(yǔ)氣上，不同的語(yǔ)氣給學(xué)生不同的感覺。如溫暖的、喜悅的或緊迫的感覺。最后，幽默感方面。教師教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默也是教師良好素質(zhì)的一個(gè)方面。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要面對(duì)大量的詞匯記憶，還要閱讀大量不同體裁的文章，這種詞匯的記憶和大量的閱讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要善于使用富有情感的幽默語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.課堂上多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，至少可以通過兩種形式的激勵(lì)手段。教師說出的每個(gè)詞語(yǔ)都要經(jīng)過推敲，做到親切、自然、深刻。首先，教師在課堂上發(fā)問時(shí)，要奢侈地使用贊美和表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。如，學(xué)生朗讀英文段落時(shí)，教師可以這樣的贊美學(xué)生：你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)真棒，聽你讀英文就是一種享受，或你讀得真美，讀出了情感，讀出了真情。又如，學(xué)生表演某個(gè)段落或場(chǎng)景時(shí)。教師可以這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們真是天才演員，把對(duì)話和文本內(nèi)容理解得真透徹，看你們的表演，令人陶醉。但是，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際中，也會(huì)出現(xiàn)不少的問題，比如，英文說得不地道、語(yǔ)句不通順、回答問題時(shí)說得不夠完整等等。這時(shí)，教師更要以一種和藹可親的態(tài)度，關(guān)心的目光注視著學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如，老師知道你行的，不用擔(dān)心，繼續(xù)努力，你會(huì)說得更好的。教師在使用語(yǔ)言時(shí)，不能使用否定或嘲諷的詞語(yǔ)，這樣很容易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

其次，教師和學(xué)生談心時(shí)，也要注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言。教師和學(xué)生談心，語(yǔ)言使用時(shí)一定要能表達(dá)出教師的熱情和真誠(chéng)，從而樹立教師的威信。談心時(shí)，教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的不足，要從側(cè)面說，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。

最后，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽時(shí)，教師的語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主。英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)經(jīng)常性地開展一些小組活動(dòng)、表演對(duì)話、演講等具有一定競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論結(jié)果如何，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生為主，不能過多地去贊揚(yáng)一方而不顧及另一方的感受。教師的語(yǔ)言要最大限度地照顧到方方面面從而激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊的精神。

4.巧妙使用“無(wú)聲”語(yǔ)言。這里說“無(wú)聲”語(yǔ)言主要是指肢體語(yǔ)言。我們的人體本身就是個(gè)信息發(fā)射站。人與人交流時(shí)，我們的肢體會(huì)通過各種動(dòng)作、表情、態(tài)勢(shì)、眼神等傳達(dá)一定的信息，表達(dá)情感和思想。作為一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式，肢體語(yǔ)言有時(shí)候比有聲語(yǔ)言表達(dá)的意味會(huì)更加深刻。這種“無(wú)聲”的語(yǔ)言包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)的主要包括教師的服裝和發(fā)型以及體形等外在形象。因此，英語(yǔ)教師要盡量穿著整潔，外形看起來就要有紳士風(fēng)度。動(dòng)態(tài)的主要是指教師的微笑、點(diǎn)頭、拍肩和手勢(shì)等。課堂上，教師要盡量和學(xué)生近距離接觸，拉近師生之間的距離，平視學(xué)生，甚至要俯下身子和學(xué)生交流，給學(xué)生更多的親切感。和學(xué)生用眼神交流時(shí)，要充滿愛意；對(duì)學(xué)生微笑時(shí)，要飽含真誠(chéng)；和學(xué)生眼神接觸時(shí)，要意味深長(zhǎng)。這種“無(wú)聲”的語(yǔ)言，以一種暗示的方式，傳達(dá)教師的情感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)自身語(yǔ)言素養(yǎng)。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng)之一。作為初中英語(yǔ)教師，其語(yǔ)言應(yīng)用能力的高低和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的大小，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)效率的高低，甚至是決定著教學(xué)的成敗。教師的語(yǔ)言水平也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，英語(yǔ)教師平時(shí)要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言水平訓(xùn)練就顯得格外重要了。首先，英語(yǔ)教師要多閱讀一些英語(yǔ)教學(xué)論和教學(xué)案例方面的論文和文獻(xiàn)，及時(shí)了解最新的英語(yǔ)教育動(dòng)向。其次，英語(yǔ)教師要多視、聽英語(yǔ)。比如，視、聽中央臺(tái)的國(guó)際英語(yǔ)頻道的節(jié)目。提升自己的英語(yǔ)聽力水平，擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)面。最后，多與外籍教師交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化、日常禮儀。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通海中學(xué)）