改進(jìn)作文教學(xué) 提高作文質(zhì)量

徐根蘭

什么叫作文？作文就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。顧名思義，作文教學(xué)就是要讓學(xué)生說真話、說實(shí)話，說自己的話?？墒牵涨靶W(xué)作文嚴(yán)重存在兩種弊?。阂皇且筮^高，追求文學(xué)化傾向；二是教師的指導(dǎo)重于形式而輕內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生抄襲或套作范文，甚至產(chǎn)生“畏文”情緒，逆反心理。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的作文興趣，寫出真情實(shí)感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起。

一、循序漸進(jìn)，激發(fā)寫作愿望

教學(xué)大綱規(guī)定：作文訓(xùn)練，低年級進(jìn)行寫話訓(xùn)練，中年級進(jìn)行片斷訓(xùn)練，高年級進(jìn)行語篇的訓(xùn)練。可是，縱觀當(dāng)前的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師重視寫話和語篇訓(xùn)練，卻忽視片斷訓(xùn)練，而且要求過高，急于讓學(xué)生寫成篇的文章，甚至追求文學(xué)化傾向，造成學(xué)生套、抄范文，應(yīng)付了事，甚至畏懼作文，討厭作文。這種急于求成和拔高的做法是不可取的。

寫話—片段—語篇，這樣的寫作訓(xùn)練順序體現(xiàn)了小學(xué)作文的梯度性和連續(xù)性。在一二年級開始訓(xùn)練學(xué)生寫話，主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣。按課程計(jì)劃從三年級開始設(shè)作文課，這標(biāo)志著作文訓(xùn)練進(jìn)入到一個新階段，由寫話向?qū)懫瑪噙^渡。片斷較之成篇作文，字?jǐn)?shù)不受限制，可以是一段話，也可以是幾段內(nèi)容，也可以沒有文題。另外，對于片段內(nèi)容要求不高。片段能夠表達(dá)清楚，語句連貫、符合邏輯，內(nèi)容比較具體，就算是符合要求了。關(guān)鍵是教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把自己看到的、聽到的、想到的用自己的話寫出來，打消學(xué)生顧慮，怎么想的就怎么寫，內(nèi)容可多可少，篇幅可長可短。這樣，學(xué)生能以輕松愉快的心情對待每次作文，能把自己的所見、所聞、所想寫成片斷，為日后寫成篇的作文打下很好的基礎(chǔ)。

二、從內(nèi)容指導(dǎo)入手，拓寬學(xué)生思路

這里說的所謂從內(nèi)容入手，就是首先要認(rèn)識事物，認(rèn)識自己的生活，認(rèn)識要寫的內(nèi)容。也就是在選擇表達(dá)形式前，先考慮寫什么、再考慮怎樣把內(nèi)容寫明白。作文是兩種能力的綜合運(yùn)用，一是認(rèn)識能力，即人腦對客觀事物的反映；二是表達(dá)能力。而學(xué)生每次作文，首先遇到的是寫什么的問題，有內(nèi)容可寫，往往寫得很好；不知寫什么，很難想象能寫出內(nèi)容具體的文章來?，F(xiàn)在有些教師卻往往以形式?jīng)Q定內(nèi)容，從形式入手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如限定字?jǐn)?shù)詞語或按老師規(guī)定的思路去寫，給學(xué)生定了框架，形式想同，內(nèi)容類似。這樣，忽視了學(xué)生主觀能動性，必然造成畏難情緒。因此，使學(xué)生都有內(nèi)容可寫，是作文指導(dǎo)的首要問題。這個指導(dǎo)的功夫應(yīng)用在作文之前，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然和社會，留心觀察和分析事物，有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的活動，積累作文材料。作文時，教師就可以開拓學(xué)生思路，調(diào)動每人的生活積累，從中選擇合適的材料；然后再指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，按怎樣的順序?qū)?，怎樣才能寫具體。但不能定框框，以免限制思路，產(chǎn)生畏難心理。

三、讀寫結(jié)合，大小作文結(jié)合

在我們的日常語文課堂上，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師在講讀課時，只注重指導(dǎo)學(xué)生理解課文，很少或根本不考慮與作文結(jié)合教學(xué)。所謂讀寫結(jié)合，就是要求講讀課除了指導(dǎo)學(xué)生理解課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如，作者是怎樣觀察事物的，是怎樣寫具體的，是按怎樣順序?qū)懙牡取＝處熗ㄟ^結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會在寫作文時加以應(yīng)用。若講讀課文與作文互不聯(lián)系，搞成兩張皮，只在作文課才討論怎樣作文，作文能力是難以提高的。大小作文結(jié)合，是說教師不僅要求學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)定的每學(xué)期幾個作文，還應(yīng)結(jié)合講讀教學(xué)搞一些課上小練筆。如，學(xué)了寫人的課文，就用幾句話寫寫某人的外貌；學(xué)了寫景的課文，就寫一處較簡單的景象；學(xué)了寫事的課文，就寫一件自己身邊發(fā)生的事情等。這樣大小作文結(jié)合，講讀課文與作文課結(jié)合，既可以提高講讀課的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，提高學(xué)生作文的水平。

總之，作文教學(xué)重在教師的指導(dǎo)，貴在學(xué)生的堅(jiān)持。只要通過反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)，寫出一手感情豐富、內(nèi)容充實(shí)的美文就不是一件難事。

（作者單位：江西石城縣第一小學(xué)）