初中語文課教學中滲透心理健康教育策略

秦大明

心理健康教育是青少年走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠遠不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務。

一、以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人

優(yōu)秀的文學作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧?，讓人得到美的熏陶。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，要因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。在學習范仲淹的《岳陽樓記》這篇文章時，我特別注重讓學生把握文章的中心思想：抒發(fā)了作者以天下為己任的遠大的政治抱負。然后因勢利導，結(jié)合作文訓練，讓學生寫出自己對文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感受，許多同學都在作文里寫道：“……從古人的這種以天下為己任的崇高品質(zhì)中，讓我懂得了，作為新時代的有志青年，一定要將國家的利益放在首位，吃苦在先，享樂在后……”這樣不僅使學生學到語文知識，提高讀寫能力，也讓他們樹立起正確的苦樂觀，受到了思想教育。又如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》是一篇膾炙人口的名篇。我在教學的過程中，著重把握詩歌的思想性，對其思想內(nèi)容進行深刻的提煉，讓學生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬萬像他一樣處于困苦境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的感情，不禁讓人肅然起敬。然后我因勢利導，讓學生思考，作者為何能做到這樣呢？最后引導學生得出答案——因為他有一顆憂國憂民之心。接著我給學生補充了許多名人的例子，如，屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游的“位卑未敢忘憂國”等例句。并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望他們也能像古人一樣，把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。從而幫助學生樹立起科學的人生觀和世界觀。

二、科學引導，培養(yǎng)學生堅忍的意志

當前，中學生生活、學習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業(yè)壓力，容易使一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅忍的意志。如，在學習孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇古文時，我抓住當時有相當一部分同學，因中考將至，而產(chǎn)生畏懼、退縮心理的時機，向?qū)W生們講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成材”的道理，并讓他們將孟子的名言——“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心韌性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。有的學生在課外練筆中寫道：“……現(xiàn)在每當我默念著那句名言，心中總感覺到有無窮的動力，而不再是充滿害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過人生的第一個轉(zhuǎn)折點……”可見，學生在科學的引導下，在文學作品的陶冶下，有助于他們培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。此外，語文教師還可以組織學生閱讀一些有益的課外名著，如，《海倫·凱勒的傳記》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

三、審時度勢，幫助學生養(yǎng)成較強的社會適應能力

現(xiàn)實生活中，很多學生由于是家中的獨生子女，被看作是父母的“掌上明珠”，從小就過著衣來伸手，飯來張口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，養(yǎng)成了依賴、霸道、驕橫的心理。這類學生的心理承受能力弱，社會適應能力差，在困難面前往往束手無策，走到社會則根本無法立足。如何讓學生意識到嬌生慣養(yǎng)問題的嚴重性呢？在語文課堂教學中，我特意選擇了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學生的材料?；⑵W鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會如虎皮鸚鵡一般，落得“昏慘慘黃泉路近”的后果。學生通過學習，認識到了要自覺培養(yǎng)自己獨立的能力，學會生存的本領(lǐng)，以務實、勤奮的態(tài)度，去開創(chuàng)自己燦爛美好的明天！在學習李白的《行路難（其一）》這首詩時，可以借“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@一名句，教給學生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應悲觀沉淪，應該保持積極向上的樂觀精神。教學中善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學生的心靈。

語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發(fā)學生的高尚情操，都具有十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究，我相信，只要得到足夠的重視，這個課題必然會有廣闊的發(fā)展前景。

*此文系“甘肅省教育科學‘十二五規(guī)劃課題研究成果”，課題編號〔2012〕GSG147

（作者單位：甘肅酒泉第五中學）