小學(xué)低段寫字教學(xué)談

陳衛(wèi)萍

漢字是記錄我國(guó)漢民族語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，它不僅積淀了中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。寫字不僅可以鞏固生字，而且可以陶冶情操，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而低年級(jí)正是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的重要時(shí)期。

一、激發(fā)興趣是前提

寫字并非一朝一夕之事，關(guān)鍵在于持之以恒，而低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，要讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。

1.賞名家作品激趣

“使學(xué)生熱愛祖國(guó)文字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”是寫字教學(xué)的目標(biāo)之一。漢字有著漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這中間涌現(xiàn)出了眾多名家和作品。在第一節(jié)寫字課上，我?guī)е鴰妆久易痔M(jìn)入教室。在欣賞過(guò)程中，孩子們被深深地吸引了。欣賞好的作品，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)寫字的欲望。

2.書法家故事激趣

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多的書法家，到今天還流傳著他們的軼聞趣事。如，王羲之每天臨池學(xué)書，清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，唐寅賣字助窮人的故事等。給學(xué)生講這樣的故事，不僅可以讓他們明白“梅花香自苦寒來(lái)”，而且可以調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性。

對(duì)于低年級(jí)的小朋友，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合。

3.童話故事激趣

寫字在孩子們的心里是一種枯燥的、麻煩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要把握字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序、書寫規(guī)律等，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是抽象無(wú)趣。兒童的認(rèn)識(shí)往往是形象的，可以感知的，很難掌握事物內(nèi)在抽象本質(zhì)的東西。這就要允許他們經(jīng)歷一個(gè)兒童化的過(guò)程，什么“點(diǎn)的變化”“避讓原則”“左窄右寬”“中宮收緊”，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以讓他們成為一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的童話故事，這樣，不僅讓他們掌握了寫字的要領(lǐng)，而且可以讓他們?cè)谂d奮的狀態(tài)下快樂(lè)地寫字。

如，教學(xué)“螞”一字時(shí)，老師拿著“蟲”和“馬”的生字卡片說(shuō)，有一天，馬兒和蟲兒結(jié)伴外出游玩。晚上，兩人同睡一張床，剛躺下就感到很擠。于是，他倆商量著各自把身體縮一縮?？墒邱R兒的腿實(shí)在太長(zhǎng)了，不好縮，蟲兒想了一下，把腿翹高了些，馬兒的腿就能舒舒服服地放了。兩個(gè)好朋友一覺睡到了大天亮。接著，老師范寫了一個(gè)，寫到“蟲”字，提醒孩子們這“提”要稍高，寫到“馬”時(shí)，提醒孩子們這“橫”要從“提”的下方開始寫。于是，帶出“蟻”字的寫法。一則有趣的童話故事，一個(gè)別具匠心的點(diǎn)子，使原本枯燥的寫字課變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。這正是互相謙讓、與朋友友好相處的生動(dòng)詮釋，也正是對(duì)“讓右原則”這一寫字規(guī)律的有效教學(xué)。

4.音樂(lè)伴寫激趣

剛背上書包的孩子對(duì)寫字充滿好奇，饒有興趣，一橫一豎，一撇一捺，都會(huì)很認(rèn)真地模仿，根據(jù)老師的要求寫。盡管他們的筆劃還是那樣的稚嫩，但那一本正經(jīng)的態(tài)度讓老師們愛憐有加。殊不知，過(guò)了一年半載，自認(rèn)為離開老師的拐杖可以自行走路時(shí)，在寫字指導(dǎo)課上，便沒(méi)有先前的執(zhí)著和新鮮感。盡管再三的叮囑，下了不成文的罰令，孩子們交上的寫字本，也常讓人哭笑不得。寫出來(lái)的字有的缺胳膊少腿，有的橫沖直撞，有的形狀松垮，這沒(méi)少讓我傷腦筋。偶然間聽說(shuō)音樂(lè)用在農(nóng)作物身上，可以使農(nóng)作物高產(chǎn)量，用在牧場(chǎng)里會(huì)使牧民們有欣喜的收獲。于是我想到，如果用在我的寫字課中，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子們寫字起到事半功倍的效果？

我選了幾首輕音樂(lè)，如，《春野》《秋日私語(yǔ)》《安妮的仙境》等，當(dāng)音樂(lè)淡淡地、緩緩地響起，孩子們心情愉悅，隨著音樂(lè)的流淌，靜靜地、有板有眼地寫著字，是那么享受。此時(shí)，輕柔的音樂(lè)就像母親的教導(dǎo)，不必高聲叫囂，無(wú)需嚴(yán)厲斥責(zé)，輕言細(xì)語(yǔ)，循循善誘。可見，孩子們?cè)谂d奮狀態(tài)下能更好地完成寫字任務(wù)。

5.開展競(jìng)賽激勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的優(yōu)點(diǎn)能得到大家的肯定。針對(duì)這一特點(diǎn)，我安排了一些比賽活動(dòng)：①自我競(jìng)賽。每次完成作業(yè)給老師批改時(shí)，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，有進(jìn)步者得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如，一次獎(jiǎng)一張“笑臉”，得滿十張笑臉獎(jiǎng)一張“棒”，得滿十張“棒”獎(jiǎng)一顆“金蘋果”等，以此類推。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)之星給予獎(jiǎng)勵(lì)。②個(gè)人競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的書寫姿勢(shì)及書寫能力，按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字檢測(cè)，評(píng)出“小小書法家”“寫字能手”“寫字進(jìn)步獎(jiǎng)”等給予表彰。將其書寫姿勢(shì)的照片及書寫作品展出，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。特別關(guān)注平時(shí)寫字潦草和寫不好的群體，關(guān)注他們的進(jìn)步，因?yàn)橛行┖⒆佑捎趨f(xié)調(diào)能力差、發(fā)育晚，盡管很努力也比不上他人，這就需要教師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，所以，在我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三星的作業(yè)比四星的漂亮這種現(xiàn)象。③團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。不定期以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行寫字比賽，以團(tuán)隊(duì)成員書寫姿勢(shì)及書寫作品均優(yōu)秀獲勝，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)一枚“書法章”，并可派一代表為大家講一笑話或精彩故事。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們寫字的主動(dòng)性和積極性。

6.巧用多媒體激趣

低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不易集中，而寫字教學(xué)又相對(duì)比較枯燥。在寫字教學(xué)過(guò)程中，寫字輔導(dǎo)只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全體，教學(xué)效率不高。在寫字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段，給學(xué)生以具體、生動(dòng)的形象，會(huì)使寫字教學(xué)增色不少。如，用動(dòng)畫效果寫“干”字，讓學(xué)生觀看、判斷。學(xué)生看了再寫，寫后再看，反復(fù)揣摩，主動(dòng)比較體會(huì)自己與范字在行筆的輕重緩急、結(jié)構(gòu)的疏密以及布局處理上的差距，進(jìn)而初步感受范字中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的運(yùn)筆變化和節(jié)奏，領(lǐng)略我國(guó)書法結(jié)構(gòu)的建筑美、線條的藝術(shù)美，獲得美的享受。

二、教師示范是基礎(chǔ)

教師的職業(yè)具有典型的示范性的特點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生有著極強(qiáng)的向師性和模仿性心理，教師的一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的表率作用更顯得重要。我清楚地記著，一次，我拿著當(dāng)天的作業(yè)，氣哄哄地在全班學(xué)生面前批評(píng)某某同學(xué)把口字旁都寫成了“12”模樣時(shí)，角落里出現(xiàn)一個(gè)輕輕的聲音，“老師，您平時(shí)不是都這樣嗎？”我才明白原來(lái)自己平時(shí)板書時(shí)為了速度，盡管很注意，但口字旁也有寫成草書的模樣。

教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。教師的寫字習(xí)慣及字體風(fēng)格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是活生生的“寫字教材”。在學(xué)生作業(yè)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的字體和教師的字體極為相像。因此，教師在課堂上應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字，批改作業(yè)時(shí)，書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都應(yīng)該注意。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信任感，教師的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。老師應(yīng)放下架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生模仿老師寫一寫。無(wú)形之中，學(xué)生把老師當(dāng)成一面鏡子，看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而不斷關(guān)注自己的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵

1.觀察習(xí)慣的養(yǎng)成

寫字的三部曲即一看二寫三對(duì)照。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)過(guò)程中，必須指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在低年級(jí)，剛開始進(jìn)行書寫的漢字是比較簡(jiǎn)單的。如，一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個(gè)等字的筆畫少而典型。一個(gè)字在田字格的位置，首先要確定起筆，再觀察“特殊筆畫”。（我和學(xué)生把筆畫靠近或壓在橫中線或豎中線的筆畫，稱之為“特殊筆畫”。）因此，在寫字教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)。例如“土”：第一筆“橫”剛好壓在橫中線上，稍向上傾斜，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆到下豎中線的1/2處；第三筆“橫”則在下半格，比第一筆要稍長(zhǎng)些，從左下半格起筆至右下半格，從小養(yǎng)成觀察細(xì)微的習(xí)慣。

在書寫前，要先讓學(xué)生自己觀察，先說(shuō)出“特殊筆畫”的情況，再敘述每個(gè)筆畫的位置。盡可能給孩子觀察及敘述的機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)孩子都能學(xué)得主動(dòng)。教師邊描述邊范寫，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，這樣既是一種示范作用，也是對(duì)孩子剛才敘述的一種重復(fù)和肯定?！耙豢?，二寫，三對(duì)照”是寫字過(guò)程中的一個(gè)要訣，通過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)對(duì)比，才能在書寫過(guò)程中進(jìn)步。久而久之，學(xué)生的觀察能力會(huì)慢慢提高，對(duì)字的整體把握會(huì)越來(lái)越好，字也會(huì)越寫越漂亮。

2.寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）寫字姿勢(shì)嚴(yán)格當(dāng)先。寫字課上，要求學(xué)生掌握正確坐姿：“頭擺正、身坐直、肩放平、腳踏實(shí)，做到‘一尺、一拳、一寸三個(gè)要領(lǐng)?！碧貏e是執(zhí)筆姿勢(shì)，要求學(xué)生掌握：右手執(zhí)筆，離筆尖一寸處，大拇指和食指扣住筆桿兩側(cè)，拇指與食指關(guān)節(jié)自然彎曲，中指第一節(jié)墊在筆桿下方，筆桿靠到虎口接近食指處，與紙面傾斜，五指自然有力，掌心空著。有了這些具體的講解與示范，學(xué)生逐一掌握。但是學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，總是不經(jīng)意地忘得一干二凈，自己怎么方便怎么寫，怎么舒服怎么坐。具體表現(xiàn)在：寫字時(shí)歪著頭；胸挨著桌子，雙腿翹在桌腳的橫檔上或懸空寫字；扭著身子，斜著本子寫字；翹起椅子寫字；在堆滿書的桌上寫字……怎么辦呢？新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要對(duì)他們進(jìn)行執(zhí)筆姿勢(shì)的練習(xí)及正確寫字姿勢(shì)的練習(xí)，堅(jiān)持“三個(gè)一”（即眼離桌一尺，手握筆離筆尖一寸，胸離課桌一拳）。

針對(duì)學(xué)生天性好強(qiáng)的特點(diǎn)，寫字前、寫字中，我經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生要背領(lǐng)“一拳一尺（師引）又一寸（生接）”“抬頭挺胸（師引）身坐正（生接）”，每當(dāng)這時(shí)他們總能條件反射似的抬抬頭、挺挺背、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，及時(shí)調(diào)整自己的姿勢(shì)。簡(jiǎn)短的師生對(duì)話，代替了教師啰唆的提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子還是改不了姿勢(shì)，就索性讓他放下筆先練習(xí)坐姿片刻。但表?yè)P(yáng)也是很有效的辦法，教師對(duì)那些寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)正確的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)，多送他們幾顆星；而對(duì)于那些姿勢(shì)不正確的學(xué)生，即便字寫得再漂亮也只能得一顆星。為了讓學(xué)生之間能相互監(jiān)督，還可經(jīng)常突擊檢查小組之間書寫姿勢(shì)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)?？吹接型瑢W(xué)姿勢(shì)不對(duì)，小組成員總會(huì)及時(shí)提醒。漸漸地，學(xué)生對(duì)自己的書寫姿勢(shì)就會(huì)越來(lái)越重視。因此，只要我們教師嚴(yán)格把關(guān)、耐心指導(dǎo)、持之以恒，就能幫助孩子們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（2）掌握漢字的基本規(guī)律。每一個(gè)漢字的構(gòu)造都有一定的規(guī)律，因此在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生悟出漢字的書寫特點(diǎn)，及每一個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系，為寫好字打下基礎(chǔ)。

①書寫規(guī)律。在筆畫教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師書寫筆畫時(shí)的起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆時(shí)的輕重、緩急變化。如，書寫長(zhǎng)橫時(shí)，起筆略重，行筆稍輕，速度稍快，收筆要急，注意頓筆。掌握正確的筆順至關(guān)重要。因?yàn)楣P畫的起筆、運(yùn)筆、收筆與字的筆順密不可分，前一個(gè)筆畫的收筆常常決定后一筆畫的起筆。筆順會(huì)顯示出一個(gè)字中筆畫間的來(lái)龍去脈，筆畫的正確與否關(guān)系到一個(gè)字的書寫合理性和速度；掌握正確的筆順是寫好字的前提。所以在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生書寫時(shí)的筆順是否正確，經(jīng)常反復(fù)練習(xí)。筆順正確，書寫時(shí)錯(cuò)別字相對(duì)會(huì)少些；反之，書寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字相對(duì)會(huì)多寫。

②結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解造字規(guī)律和田字格中的比例關(guān)系。例如：獨(dú)體字大多是象形字，本身就很直觀、形象，觀察時(shí)可從整體到部分，書寫時(shí)注意筆畫間的距離，這樣字的結(jié)構(gòu)才會(huì)勻稱、美觀；而合體字卻應(yīng)該按照一定的順序觀察，如，從左到右、從上到下等。對(duì)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析；對(duì)形近字可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。書寫時(shí)要注意內(nèi)部結(jié)構(gòu)大小相稱、均衡等。例如：左右結(jié)構(gòu)的字，有的左邊占位大，有的右邊占位大，如“?！迸c“郊”兩個(gè)字，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察，得出“?！笔亲笳覍?，“郊”是左寬右窄的特點(diǎn)。學(xué)生在觀察比較時(shí)，腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。同樣，其他結(jié)構(gòu)的字都有占位比例問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，老師可通過(guò)典型字例分析比較，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)比例規(guī)律。

③變化規(guī)律。漢字中如有重復(fù)筆畫，其長(zhǎng)短、位置必有變化，要寫得有伸有縮，有長(zhǎng)有短，形成既協(xié)調(diào)又富于變化的美感。如，“彩”字右邊的三撇，要長(zhǎng)短有別，部件重復(fù)的，要有大有小，有展有收。如，“羽、哥”等字，寫的時(shí)候要做到變化有致，活潑生動(dòng)。

良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成絕不能只靠幾節(jié)寫字課，在寫字教學(xué)過(guò)程中，必須要求學(xué)生“提筆即練字”。

四、家校合作是保障

小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程，僅靠學(xué)校的教學(xué)是不夠的，需要家長(zhǎng)的密切配合，形成教學(xué)合力。我向家長(zhǎng)宣傳良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)懂得孩子良好的寫字習(xí)慣和以后的學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后的成才都有重要的聯(lián)系，要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育工作。另外，利用家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“我和孩子共同學(xué)寫字”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們掌握正確的寫字習(xí)慣，授予寫字教學(xué)的基本方法與技能。在家長(zhǎng)掌握了的本領(lǐng)以后，再讓他們督促孩子在家時(shí)的作業(yè)，糾正不良習(xí)慣。并且用校訊通，定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家寫字的狀況，以便對(duì)癥下藥。另外，有條件的班級(jí)，還可以舉行“我和爸爸媽媽賽寫字”的活動(dòng)。不僅在家里營(yíng)造了良好的寫字氛圍，而且學(xué)生都天性好勝，競(jìng)賽中成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量。相信，學(xué)校和家庭雙管齊下，效果一定好得多。

另外，評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中非常重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，能讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，明確自己努力的方向。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促進(jìn)良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，低年級(jí)寫字教學(xué)為以后的語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”，學(xué)生在習(xí)字的過(guò)程中，不僅僅學(xué)到如何習(xí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察能力、思維能力及人格素養(yǎng)。寫字教學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了寫字本身。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的一代新人，讓我們攜手努力吧！

（作者單位：浙江臺(tái)州市白云小學(xué)）