如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

沈帥華

要學(xué)好英語聽力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗婕坝⒄Z的語法、語音、語速、社會(huì)歷史和文化背景等許多方面的知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)的時(shí)候不僅要熟悉掌握大量的單詞、詞組、語句等英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉許多常用英語口語的用法、語法以及表達(dá)方式，并且要對(duì)聽力內(nèi)容的背景和文化情況都有所了解。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語本來就有壓力的同學(xué)來說，這些要求就使英語的學(xué)習(xí)難上加難，容易使他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。但是在世界經(jīng)濟(jì)一體化不斷深化的今天，英語作為一種國(guó)際通用語言，是現(xiàn)代人才必備的能力。因此，作為未來接班人的中學(xué)生，必須要掌握好英語這項(xiàng)語言技能，尤其是在“聽”和“說”這兩個(gè)方面。為此，在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，就有必要采取有效可行的方法。

一、音標(biāo)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

音標(biāo)是英語單詞讀音的組成，就像中文的拼音一樣，要培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的能力，首先就要讓他們“會(huì)聽”，什么叫作“會(huì)聽”呢？就是在聽錄音的時(shí)候能知道錄音在讀的是什么東西，發(fā)的是什么音。英語的基本單位是字母，字母的組合構(gòu)成單詞，而單詞的組合構(gòu)成句子，句子從人的嘴里說出來，就成了英語這種語言。而每個(gè)字母都有它的讀音，這就是音標(biāo)，根據(jù)不同字母的不同組合和排列，每個(gè)字母所發(fā)的音又會(huì)有所不同，這就需要學(xué)生去了解去熟悉。而通過強(qiáng)化英語語音的訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握音標(biāo)的正確發(fā)音，從而做到“會(huì)聽”。

在學(xué)生進(jìn)行英語語音訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以選擇一些比較標(biāo)準(zhǔn)比較規(guī)范的英語錄音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀，模仿的時(shí)候要注意口型和口齒的規(guī)范性。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，將音標(biāo)中讀音比較相似的放在一起播放，或者是教師自己直接讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行聽音、辨音。例如：可以播放音標(biāo)/el/的錄音，然后讓學(xué)生在/en/、/el/和/ef/這幾個(gè)讀音比較相近的音標(biāo)中選擇。還可以自己讀音標(biāo)而讓學(xué)生來寫，這樣就可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽和寫的能力。而學(xué)生在課后也可以自己做一些音標(biāo)朗讀練習(xí)，可以跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶模仿，并對(duì)自己的朗讀進(jìn)行錄音，然后通過自己錄音和錄音帶之間比較的差異來找出讀音上還存在的問題。

二、日常訓(xùn)練的積累

任何學(xué)習(xí)都不是一天就能學(xué)好做好的，都需要慢慢地積累，包括英語聽力。因此，教師在平時(shí)的英語教學(xué)當(dāng)中，要下意識(shí)地鍛煉學(xué)生的聽力，通過從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力的提高。

在初中的英語課堂上，一般老師都是用中文來講解解說的，這樣是為了方便學(xué)生理解內(nèi)容，但是如果可以在不影響教學(xué)的情況下采用英語來進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)得到更好的教學(xué)效果。在利用英語來進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，學(xué)生下意識(shí)地去抓住教師所說的關(guān)鍵詞，從而了解教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于提高他們的聽力能力是有很大作用的。例如：在上課的時(shí)候可以以“good morning boys and girls，let us begin our class”作為一節(jié)課堂的開始，在課堂上可以以“please read after me”“are you understand？”來引導(dǎo)學(xué)生跟緊課堂腳步，最后以“todays homework is...”和“class over”“goodbye every one”“see you tomorrow”來為一節(jié)英語課畫上句號(hào)。通過經(jīng)常使用英語來進(jìn)行授課，使學(xué)生在一種耳濡目染的環(huán)境中得到聽力的鞏固，并進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視句子聽力的訓(xùn)練

教師在教讀英語句子的時(shí)候，要注意句子中個(gè)別單詞的讀音、縮寫的讀音以及原因弱化等情況。例如：一般情況下要重讀實(shí)詞，虛詞則不用重讀，而不重讀的詞要弱讀，如，her在不重讀的時(shí)候就讀/h：/；我們知道，改變?cè)艨梢匀趸~的讀音，而利用縮寫也可以做到這點(diǎn)，例如：I am可以弱化為Im，而you are則可以弱化成youre。對(duì)于英語聽力來說，掌握單詞在某個(gè)句子中的讀音變化是很重要的，這是可以用正常語速來進(jìn)行英語對(duì)話和交際的必備條件。因此，教師要特別重視這方面的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)生關(guān)于問路指路和買東西的英語日常用語的句型時(shí)，可以結(jié)合圖文進(jìn)行講解，讓學(xué)生看圖聽話，遇到比較難的單詞或者詞組，就嘗試用學(xué)生已經(jīng)掌握的詞語來解釋。而在聽到疑問句的時(shí)候，就要留心聽問句的疑問詞是什么，是what，是where，還是who，還是why等。作為英語教師，應(yīng)該要幫學(xué)生掌握好這些詞的不同句型和時(shí)態(tài)，從而提高學(xué)生回答聽力的正確率。

進(jìn)行英語聽力教學(xué)的方法有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，而作為一名初中的英語教師，應(yīng)該充分結(jié)合教材、聽力材料以及學(xué)校設(shè)備等情況來進(jìn)行學(xué)生英語聽力教學(xué)，通過組織學(xué)生觀看英語錄像、英語教學(xué)等節(jié)目來增加他們聽英語的機(jī)會(huì)，并盡量為他們營(yíng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的不斷提高。

（作者單位：江蘇啟東市惠萍初級(jí)中學(xué)）