課堂上巧用實(shí)物激勵(lì)

孫濤 劉德歆

課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用一些語(yǔ)言激勵(lì)法、展示激勵(lì)法、互贈(zèng)激勵(lì)法等。而在課堂教學(xué)中的實(shí)物激勵(lì)是一種外在的物質(zhì)刺激，能使主體產(chǎn)生興奮感，更能直接誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，運(yùn)用此方式一定要避免“過(guò)多追求課堂完美”“為了營(yíng)造氣氛而去營(yíng)造”“不必要的資源投入”等不利因素，化不利為有利。要使課堂教學(xué)中實(shí)物激勵(lì)可用、實(shí)用而又要有效，更在于巧用。

一、獎(jiǎng)勵(lì)

我們不能把課堂策劃成抽獎(jiǎng)的場(chǎng)面，但可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。低年級(jí)孩子具有在學(xué)習(xí)中都希望老師在他們表現(xiàn)出色時(shí)給一些獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)年齡特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪方面表現(xiàn)出色，我就相應(yīng)地獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小粘貼、一顆小星星、一把小紅旗，他們都會(huì)很興奮。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，也許那小小的獎(jiǎng)品并不足以觸動(dòng)他們，但可以利用其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。比如，整節(jié)課中哪個(gè)小組獲得的紅旗最多，將評(píng)為優(yōu)勝小組。使用此方法要注意獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生的方式之一。有效的獎(jiǎng)勵(lì)需要激發(fā)孩子內(nèi)心的上進(jìn)、積極的思想，并讓孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中體會(huì)到努力后帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。

二、表演

在教學(xué)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵”中運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法。師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（生答）今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，（課件出示）請(qǐng)大家猜一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.形狀像個(gè)大耳朵，最?lèi)?ài)別人提問(wèn)題。（？）

2.喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，感情數(shù)它最強(qiáng)烈。（?。?/p>

3.長(zhǎng)得像一條小蝌蚪。（，）

4.長(zhǎng)得像圓又像零。（。）

5.遠(yuǎn)看像架望遠(yuǎn)鏡，近看卻是兩個(gè)小圓點(diǎn)，要是有誰(shuí)要說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)后面點(diǎn)兩點(diǎn)。（：）……

根據(jù)學(xué)生的回答獎(jiǎng)勵(lì)給予回答問(wèn)題學(xué)生一個(gè)頭飾，接下來(lái)就是讓學(xué)生上臺(tái)前演一演了。此種實(shí)物激勵(lì)在于有效利用教具與學(xué)具，獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為了學(xué)生深入理解課文內(nèi)容深入體會(huì)文章中的內(nèi)涵起到了橋梁作用。

三、練習(xí)

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在課堂教學(xué)中，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，真正使孩子在“玩”中獲得了知識(shí)。如，為了鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的字、詞、句靈活應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中采用“百寶箱”進(jìn)行擊鼓傳球，當(dāng)傳到哪位同學(xué)那里，他可以從百寶箱中拿出一個(gè)任務(wù)條，并按上面提示的去完成；進(jìn)行造句、詞語(yǔ)填空、課文背誦等。即使不從中拿出任務(wù)條還可以進(jìn)行成語(yǔ)接龍、擴(kuò)詞擴(kuò)句訓(xùn)練等。再如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摘生字蘋(píng)果。將生字去掉，拼音寫(xiě)在蘋(píng)果中，誰(shuí)能念出來(lái)就可以得到這個(gè)生字蘋(píng)果。

四、操作

為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并熟悉某一事物，可選取實(shí)物讓學(xué)生觀察，運(yùn)用實(shí)物來(lái)演示情境，進(jìn)而去感知事物。在教學(xué)“切錯(cuò)的蘋(píng)果”一文時(shí)，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了幾個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生把自己想象成三四歲的兒子上前切蘋(píng)果，記住“橫著放、攔腰切”，這樣通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，而不是去想象在生活中切開(kāi)過(guò)的蘋(píng)果是不是這個(gè)樣子的。再如，學(xué)習(xí)“撈鐵?！睍r(shí)，可以做一個(gè)浮力的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到水的浮力，從而理解課文內(nèi)容，感受古代中國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化水平，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。所以說(shuō)在課堂教學(xué)中利用實(shí)物讓學(xué)生去做一做，既可以發(fā)揮孩子潛能，使他們主動(dòng)探索知識(shí)，又可以提高課堂教學(xué)效果。

五、布景

實(shí)物能直觀真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。如，有的教師在教學(xué)“自選商場(chǎng)”一課時(shí)，在教室里模擬“超市”。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行模擬購(gòu)買(mǎi)商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時(shí)、“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說(shuō)出每種商品的名稱(chēng)。另外，同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。還可以把準(zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，學(xué)生走下座位到展板前認(rèn)讀商品包裝上的漢字。這樣創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，架設(shè)教材與生活的橋梁，拓展了識(shí)字的時(shí)間和空間。

抓住小學(xué)生直觀形象思維為主的特點(diǎn)，利用實(shí)物在課堂教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物激勵(lì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在今后的教學(xué)中有待于我們繼續(xù)探索。

（作者單位：吉林蛟河市白石山鎮(zhèn)前柳小學(xué)）