“我數(shù)到三”

雪寧

當(dāng)大人給小孩子做好預(yù)告，孩子又非常清楚地知道下一個環(huán)節(jié)是什么，并同時知道進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)是沒有討價還價的余地時，孩子是很容易跟隨大人的腳步的。

“我數(shù)到三，1——2——”這句話不知是誰在哪個時代的發(fā)明，一直沿襲到現(xiàn)代，也許是因為太好用了吧！當(dāng)大人想讓孩子照自己的話快速行動時，此話很容易就脫口而出，短促而有力。

而對于“數(shù)到三”這件事，大人是否有過思考呢？

孩子的特性是充分活在當(dāng)下的，他們沒有未來的概念，他們不會計劃預(yù)設(shè)行程，所以在一個行為結(jié)束要轉(zhuǎn)到下一個行為時，孩子是非常需要有行為轉(zhuǎn)換的緩沖地帶的，讓他們身心都作好準(zhǔn)備，跟隨大人從一個狀態(tài)進(jìn)入下一個狀態(tài)。

除了“數(shù)到三”，還可以……

可是，大人在給孩子行為轉(zhuǎn)換的緩沖時為什么要用數(shù)數(shù)的方式呢？也許是因為孩子在很小的時候就可以懂得簡單的數(shù)量概念，也許是因為數(shù)數(shù)對大人最容易，不用動腦筋……但有沒有其他方式呢？當(dāng)然會有，有的大人會說：“我給你5分鐘……”；或者說“到了幾點(diǎn)我們要……”；或者指著時鐘說：“當(dāng)長針指到幾點(diǎn)時……”以具體的時間給孩子轉(zhuǎn)換緩沖的量。其實，具體時間對于年幼的孩子是非常困惑而不具有安全感的，因為孩子要等到很大才能對時間有個清楚的認(rèn)知。依此來看，數(shù)數(shù)比講時間更簡單明了。但還有沒有更好的方式呢？一個朋友告訴我，他和女兒在進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換的時候，都會固定唱一首兒歌，唱完了就表示這件事或這行為就必須結(jié)束了，孩子在熟悉后還會跟著他一起唱。小袋鼠的幼兒園也是這樣，當(dāng)老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一階段的活動時，也是每天用固定的歌聲來預(yù)告和提醒。孩子們很自然地就知道他們要結(jié)束現(xiàn)在的活動了。這種唱歌的方式不像數(shù)數(shù)方式那樣帶有強(qiáng)硬的命令感，對于年幼的孩子更為柔和溫暖。其實，大人可以發(fā)展出很多具有想象力的引領(lǐng)方式。當(dāng)大人給孩子做好預(yù)告，孩子又非常清楚地知道下一個環(huán)節(jié)是什么，并同時知道進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)是沒有討價還價余地時，孩子就很容易跟隨大人的腳步，就大可不必“數(shù)到三”了。

“數(shù)到三”還可以這樣用

當(dāng)然，數(shù)數(shù)的方式不是絕對不能用。小袋鼠長大后，我偶爾也會用，不過這時我一定是身體疲勞大腦不太轉(zhuǎn)動，數(shù)數(shù)就會脫口而出。但這個數(shù)要怎么數(shù)呢？大人能給孩子的行為轉(zhuǎn)換，留出多少緩沖的量？能有多少耐心和時間來劃出這個量的范圍？這個簡單的數(shù)字要數(shù)多快？為什么要數(shù)到“3”這個數(shù)字？其實，孩子很容易抓到這些問題。在大人數(shù)數(shù)的時候，有的孩子會說：“慢點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒……”有的調(diào)皮孩子會把數(shù)字接著數(shù)下去“3、4、5、6……”讓大人沒辦法終結(jié)。孩子非常會試探大人的底線在哪里。遇到這種情況，大人首先要檢討自己以往是否對于指令總是讓步？所以，大人的態(tài)度要既柔和又堅定，讓孩子清楚地知道沒有商量的余地。計數(shù)的方式可以用倒數(shù)，例如從10開始倒數(shù)：“10——9——8——”數(shù)字由大慢慢變小的方式會給孩子一種緊迫的終結(jié)感。數(shù)與數(shù)的間距要看當(dāng)時的狀況和平時與孩子的互動習(xí)慣來進(jìn)行拿捏。

我偶爾給小袋鼠用“數(shù)到三”的方式，基本很有效，所以無論正數(shù)倒數(shù)都可以。因為小袋鼠知道我向來是個很堅定的人，這時候是沒有什么商量的余地的。而且，到了開始數(shù)數(shù)的階段，就已經(jīng)表示這是“媽媽的最后通牒”了，所以她都會加速自己的行動。

對于像“數(shù)到三”這樣的指令，大人多些思考，就會和孩子少些拉鋸的狀況。