突破傳統(tǒng)約束，打開創(chuàng)新空間

穆雪梅

“職教新干線”突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)管理效能，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)新方式。以服裝制版的空間課程為例，從課程資源、教學(xué)方式、交流互動、考核評價幾方面對課程的建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)和剖析，為職教新干線課程改革提供了新思路。

服裝制版 空間課程 學(xué)習(xí)方式

隨著世界大學(xué)城職教新干線空間在湖南省各院校迅速推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開始逐漸被全新的空間教學(xué)模式所取代。在服裝制版教學(xué)中，由于空間課程的建立和完善，給制版的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了革命性的改變，教師建立健全了自己的資料庫，做迎八方客，交流心得體會，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂在空間和時間的束縛，可以自由地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時間，使教與學(xué)的聯(lián)系更緊密，更自由，使學(xué)習(xí)無處不在，無時不有，最大的解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，徹底改變了服裝制版的學(xué)習(xí)方式。下面以服裝制版課程為例，詳細(xì)講解空間課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、優(yōu)化課程資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生走進(jìn)空間課程

在傳統(tǒng)的服裝制版教學(xué)中，服裝制版教材不多，而且內(nèi)容大多雷同，且時尚性不高。在空間課程中，我們首先要收集大量的專業(yè)資料，通過整理歸納，優(yōu)化選擇，分類成圖片、視頻、案例、習(xí)題等各種形式，并且注重時效性和趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們還需要對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、重組，就是說將教案、案例、圖片、視頻、習(xí)題等內(nèi)容拆分為一個個的小單元，分別上傳到個人空間中，形成該課程的教案庫、案例庫、圖片庫、視頻庫、習(xí)題庫等相關(guān)欄目，然后運(yùn)用超鏈接技術(shù)做成表格化教案或圖形化教案，將教學(xué)內(nèi)容重新組合起來。這樣，學(xué)生需要哪部分內(nèi)容，就可以進(jìn)入哪部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要點(diǎn)擊課程鏈接，就可以看到相應(yīng)文字、圖片、案例及視頻等。這種表格化教案，既做到了教學(xué)資源的共享，又條理清楚，方便快捷，提高了學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)習(xí)有針對性，方便學(xué)生針對自己的需求進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

服裝制版教學(xué)一直是服裝專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，受時間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一直不好。在空間制版教學(xué)中，我們利用空間延伸了學(xué)習(xí)的時間和空間，我們把教學(xué)過程分為三步。一是在課前，要求學(xué)生提前進(jìn)入課程，了解課程的內(nèi)容和需要做的準(zhǔn)備工作，做好課程的預(yù)習(xí)。比如學(xué)生進(jìn)入空間，可以通過欣賞設(shè)計(jì)名師作品，大賽學(xué)生作品，來培養(yǎng)創(chuàng)新意識和立體造型意識，為課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是在課程教學(xué)中，我們借助整合后的課程資源，點(diǎn)擊表格化教案，就可以進(jìn)入到相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接就可以看到參考圖片、教案、視頻等資料，在實(shí)訓(xùn)時，我們可以進(jìn)入案例庫選取相應(yīng)案例，進(jìn)行有針對的練習(xí)。三是在課后輔導(dǎo)中，學(xué)生可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)，并將作業(yè)發(fā)帖到交流區(qū)，由大家共同討論，老師可以在空間進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)批改。

空間課程還為學(xué)生開辟了自主學(xué)習(xí)的通道，學(xué)生不僅可以進(jìn)入教師空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過空間鏈接名師講堂、觀看視頻、進(jìn)入精品課程網(wǎng)站、與企業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢和探討，等等。空間課程是課堂學(xué)習(xí)的延伸、繼續(xù)，它極大地拓展了課堂空間與時間，通過職教新干線使學(xué)生學(xué)習(xí)時間延長了，教師卻可以從課堂中解放出來了，有更加充裕的時間來指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，也有時間給自己充電，提高自己。

三、促進(jìn)交流互動，提供學(xué)習(xí)平臺

通過互動交流平臺，可以實(shí)現(xiàn)在課后“教”與“學(xué)”的互動，通過交流、溝通、探討，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)效果的提高。例如，在課程開始時，教師就建立班級交流群組，通過群組為學(xué)生解疑答難，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)。學(xué)生完成作業(yè)后在空間群組做超鏈接提交作業(yè)，教師可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改，并進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和公示，教師還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，布置話題討論類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，探討問題，共同提高。

通過自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過進(jìn)入課程欄目下的案例庫、圖片庫、視頻庫、習(xí)題庫等相關(guān)欄目，點(diǎn)擊自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)，并填寫學(xué)習(xí)自測表，對自己的成績進(jìn)行評估，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，對提高專業(yè)技能有很大的幫助。

四、創(chuàng)新考核、評價方式，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課程只是由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價、考核，而空間課程可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，由社會及企業(yè)專家對學(xué)生作品做出評價。比如，教師可以將企業(yè)的工作項(xiàng)目引入學(xué)生作業(yè)中，學(xué)生可以利用職教新干線平臺優(yōu)勢，與行業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通、互動，提高學(xué)生交流溝通能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，最后將完成的作品通過企業(yè)專家進(jìn)行檢驗(yàn)、評價，將最終結(jié)果反饋給學(xué)校，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行的評價與考核，能夠幫助他們尋找自身的不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。在這個過程中學(xué)生提高了實(shí)踐能力，企業(yè)也收獲了好的實(shí)踐作品，達(dá)到了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)盈利的雙贏。這種基于網(wǎng)絡(luò)空間的社會評價考核方式對提高了學(xué)生的實(shí)踐技能有很大的幫助，也體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)宗旨。

無疑，空間課程的開設(shè)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，革新了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)思路，開拓了學(xué)習(xí)視野，使服裝制版專業(yè)教學(xué)更生動，更豐滿，更立體化。